《口算乘法》教案1五篇【优秀范文】

《口算乘法》教案1　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《下面是小编为大家整理的《口算乘法》教案1五篇【优秀范文】,供大家参考。

《口算乘法》教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《口算乘法》教案，希望能够帮助到大家。

《口算乘法》教案1

　　口算乘法

　　教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习

　　教学目标：

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

　　教学重难点：

　　1、掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　★一、自主探索口算方法。

　　1、分别出示45页六种交通工具时速的图片，引导学生理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义。

　　2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题?

　　3、“人骑自行车3小时可以行多少千米?”让学生独立口算。16×3=

　　(师巡视，注意统计不同口算方法的种类)

　　4、汇报交流。

　　二、引导学生对比不同算法的特点。

　　1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米?

　　160×3= ，独立计算后小组交流。

　　2、引导学生对比16×3= 和160×3= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

　　3、将第1题增加1个条件“30小时行多少千米?”

　　16×30=

　　4、让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。

　　三、巩固练习。

　　1、练习六第1题。

　　让每位学生独立口算，将得数写在该题(树叶)的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

　　2、练习六第2题。

　　可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

　　3、练习六第3题。(开放题)

　　在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

　　还可利用本题资源，扩大解题视野。

　　四、课堂小结。(略)

　　教学反思：

　　口算乘法的练习

　　教学内容：练习六的第4～7题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数。

　　教学重难点：

　　1、熟练掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示第4题：

　　2、问：你能说一说口算时是怎样想的?

　　学生口算

　　3、比一比，谁算得快?

　　学生比一比谁算的快并说一说口算的过程

　　二、综合练习

　　1、要求学生完成第5题。

　　你说出口算的过程吗?

　　学生表述口算的过程(多名学生说一说)。

　　2、观察这道题你发现了什么特点?

　　学生先填空后说一说自己的看法。

　　小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。

　　三、提高练习

　　1、要求学生完成第6、7题。(学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。)

　　①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。

　　★②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生跳出常规思维进行创新。

　　16÷4=4(元)，理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则*均每棵少收4元。

　　2、小结。

《口算乘法》教案2

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重点：

　　掌握口算方法，能正确地口算

　　教学难点：

　　理解和掌握多种口算方法

　　教学准备：

　　预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、抢答：

　　3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　出示学习目标：

　　1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

　　2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　二、民主导学

　　任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

　　创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

　　自主学习：

　　1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　同学们从图中发现什么信息？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　展示交流：

　　1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

　　问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　三、全课总结。

《口算乘法》教案3

　　一 教学目标：

　　1 尝试口算方法的探究过程。

　　2 会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。

　　3能用口算检验数据的正确性。

　　二 教学重难点：

　　1体验口算乘法的多种口算方法。

　　2领悟口算乘法数量间的拆分，合并关系。

　　3 注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。

　　三 教具准备：

　　CAI课件，卡通算题卡，气球算题。

　　四 教学过程：

　　（一）课题导入：

　　同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!

　　〈设置诱惑，激发上课热情〉

　　（二）学前准备：

　　出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。

　　4*4= 10*100= 2*4= 11*7= 23*2= 12*3=

　　（三）新课探索：

　　１ 播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：

　　〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？

　　〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？

　　〈３〉邮递员１０天要送多少封信？

　　〈４〉邮递员３０天要送多少封信？

　　２ 师生一起将问题的算式列出来。

　　３００Ｘ１０＝ ３００Ｘ３０＝

　　６０Ｘ１０＝ ６０Ｘ３０＝

　　３ 小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的想发告诉我，比一比谁的最巧妙。

　　根据学生的回答进行思路整理。

　　３００Ｘ１０可以把３００分成３Ｘ１００，然后用１００Ｘ１０＝１０００，再用１０００Ｘ３＝３０００

　　另一种是把３００Ｘ１０中的３Ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）

　　也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。

　　我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。

　　４ 想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！

　　老师念书上的做一做，请学生抢答。

　　５ 趣味拓展：

　　小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。

　　王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。

　　一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用6 0 0 0 0千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。

　　６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）

　　７激情游戏

　　气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！

　　五 后记

《口算乘法》教案4

　　教学目标:

　　1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算；

　　2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；

　　3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作；

　　教学重点：

　　能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；

　　教法：

　　创设情境、引导讨论；

　　学法：

　　合作讨论、尝试练习，理解运用；

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　一、复习

　　1、检查口算口诀；

　　2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

　　二、探究新知

　　1、出示例题情境图

　　A、学生看图，说说你获得了哪些信息？

　　B、指名回答；

　　C、引导学生提出问题；

　　2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

　　A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

　　B、根据学生回答板书：15×3=

　　C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法

　　3、小组合作，尝试多种方法解答；

　　4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；

　　【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】

　　5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

　　6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理

　　7、拓展延伸：口算150×3=

　　A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

　　B、学生汇报计算方法，教师引导；

　　C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

　　三、巩固练习

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么？

《口算乘法》教案5

　　教学内容：教科书p6-7

　　教学目标：

　　1.进一步巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　2. 能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　教学重难点：

　　巩固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　一、计算题。

　　1、做p6的第1题：限时完成，集体订正。

　　2、做p6的第3题：先独立做，然后交流，说说自己是怎样想的。

　　鼓励学生有不同的思考方法。在交流中提高学生的语言表达能力。

　　二、运用知识，解决问题。

　　1、做p6的第2题，独立解答第一问后，组织学生交流，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”鼓励学生从不同角度提出问题，培养学生的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

　　2、做p6的第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反馈；最后组织学生研究第4个问题，这是一个开放性的问题，应鼓励学生按照自己的想法设计购买方案。

　　3、做p7的6、7题。

《口算乘法》教案6

　　教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。

　　教具学具准备：

　　教学过程：

　　一、复习

　　31×3＝12×9＝24×5＝

　　30×4＝27×3＝15×5＝

　　二、新授

　　1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

　　要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

　　那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

　　谁能来口算一下结果（120）

　　哪位同学来说说你是怎样计算的呢？

　　（指名回答）

　　这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）

　　2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）

　　请大家在书上写出算式，并计算出结果。

　　汇报。

　　谁能来说说口算的方法？

　　3．想想做做1：集体练习

　　4．20×40＝30×40＝

　　小组讨论，独立计算

　　小组汇报

　　5．想想做做2

　　三、巩固训练

　　1．想想做做3、4、5、6

《口算乘法》教案7

　　教学目标：

　　1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重、难点：

　　引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算

　　教学准备：实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、复习

　　1、听算：

　　20×530×64×70100×53×200

　　3×200500×31000×623×212×3

　　7×115×6050×422×315×3

　　2、指名任选一道题说说口算方法。

　　3、抢答：

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）个十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

　　板书：口算乘法

　　二、、创设情境，提出问题：

　　1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

　　2、分小组讨论交流。

　　三、合作交流，探究新知：

　　教学例1

　　1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）你会解决这些问题吗？

　　（2）怎么解决？

　　根据学生回答，师板书：第一个问题算式

　　300×1060×10

　　（3）说说算式表示的意义。

　　（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

　　（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

　　a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

　　b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

　　所以300×10=3000（份）

　　同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

　　2、用你喜欢的方法解决第2个问题

　　问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　a.300×30,60×30分别表示什么？

　　（2）汇报口算方法：

　　b.你怎么口算？

　　（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

　　3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　四、巩固新知。

　　第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

　　（2）指名汇报口算结果。

　　（3）任选一题说说你的口算过程。

　　五、应用知识，解决问题。

　　1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

　　2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题

　　（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

　　六、作业：第61页第5、6题

　　七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

　　教学反思：

《口算乘法》教案8

　　教学目标：

　　(一)理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算．

　　(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算．

　　教学重点和难点：

　　重点：在理解的基础上，掌握两位数乘一位数的口算过程．

　　难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理．

　　教学过程设计：

　　(一)复习准备

　　1.投影出示口算题：（逐题回答）

　　10×520×314×234×2

　　2.教师提问：14×2请你说一说口算过程．(学生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

　　3.教师引导出示课题：口算两位数乘一位数

　　(二)学习新课

　　1.板书出示：口算14×3．

　　（1）想一想14×3的意义是什么？(3个14是多少)

　　（2）根据14×3的意义，用小棒摆出来．

　　（3）想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30＋12=42

　　板书：14×3=42

　　（4）比较14×3与14×2两道口算的异同：

　　(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的．都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数．

　　2.做一做

　　（1）投影出示：

　　16×2=6×3=25×2=

　　（2）要求同学在练习本上直接写出结果．再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上．待同学写完后集体订正．

　　（3）分别请同学说出口算过程．

　　①16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

　　②26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说．反复叙述口算过程．

　　3.试一试：140×3=370×3=1800×5=

　　（1）请同学想一想应该怎样做，然后试做．(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的．

　　（2）集中起来说出不同的想法：

　　因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420．

　　把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420．

　　3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0．

　　以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励．

　　4.做一做

　　投影出示：

　　150×6=380×2=130×5=

　　每人在自己本上直接写出结果．四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程．

　　5.小结：今天我们学习了“口算两位数乘一位数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”．

　　（三）巩固练习：

　　1.书本练一练[1—4]

　　（1）独立操作，直接写出答案。

　　（2）指名说、同桌互相说口算过程。

　　2.文字叙述题．

　　投影片出示，同学们在作业本上做．四个同学写在小黑板上，订正时用．

　　(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？

　　12×7=84

　　(2)250的3倍是多少？

　　250×3=750

《口算乘法》教案9

　　教学目标

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

　　2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

　　教学难点

　　理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　一、情景引入

　　1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

　　师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？

　　2．看价格表，提问题，并列出式子：

　　5×3 8×3 10×3 20×3

　　3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

　　师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

　　二、互动新授

　　1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

　　（1）合作学习、探究算法

　　①首先我们看到10×3=？

　　师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。

　　② 20×3=？

　　师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？

　　生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

　　师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

　　强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。

　　（2）迁移类推，发现规律

　　师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出

　　200×3 20xx×3呢？

　　同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。

　　（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？

　　引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

　　（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=

　　2、学习两位数乘一位数“12×3=？

　　师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

　　同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。

　　师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

　　12×3=36（元）

　　先算：10×3=30

　　在算：2×3=6

　　最后：30+6=36

　　让学生多说一说

　　拓展延伸：22×3=？

　　引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。

　　三、巩固练习

　　口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7= 700×2=

　　21×4= 23×2= 32×3=

　　（1）学生独立在作业纸上完成。

　　（2）全班校对答案。

　　（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。

《口算乘法》教案10

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学设计主要突出以下几点：

　　1．注重学生的自主探究。

　　《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。

　　2．鼓励算法多样化。

　　《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的.教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．创设情境。(课件出示)

　　师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

　　师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

　　2．导入新课。

　　师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。

　　⊙开放探究，得出结论

　　一、教学例1。

　　1．观察情境图，提出问题。

　　课件出示例1情境图。

　　(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

　　(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流，发表自己的想法)

　　(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

　　2．探究口算方法，明确算理。

　　(1)引导学生理解题意并列式。

　　(学生汇报，老师板书：15×3)

　　(2)小组之间互相交流这样列式的理由。

　　(因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

　　(3)讨论、交流15×3的口算方法。

　　[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最后把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

　　3．拓展延伸。

　　(1)出示题目：150×3＝？

　　(2)思考口算方法，汇报交流。

　　(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

　　(3)观察、对比，交流算式的不同之处。

　　(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化)

《口算乘法》教案11

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第三课时

　　综合练习

　　教学内容：

　　教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

　　3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1、练习十四第6题。

　　比一比，那组摘得多？

　　2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。

　　以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

　　3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。

　　二、估算练习

　　1、练习十四第7题。

　　（1）出示统计表，提出问题。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）全班交流。

　　2、练习十四第8题。

　　（1）理解题意。

　　（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

　　（3）全班交流。

　　3、练习十四第11题。

　　（1）指导看图，弄清题意。

　　（2）独立完成。

　　（3）组织交流。

　　三、课堂小结

　　通过练习，你有哪些收获？

《口算乘法》教案12

　　教学内容

　　教材第42页例2。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

　　2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　过程与方法

　　经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

　　重点、难点

　　重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。

　　难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。

　　教法与学法

　　教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　复习导入

　　课件出示题目。

　　3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

　　7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

　　组织学生先独立计算，再指名汇报。

　　教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

　　探究新知

　　教学教材第42页例2。

　　课件出示情境图。

　　1.教学教材例2第（1）题。

　　提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

　　组织学生观察情境图，互相交流讨论。

　　学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

　　6×9＝54

　　54＋6＝60

　　6×10＝60

　　出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

　　学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

　　2.教学教材例2第（2）题。

　　要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

　　指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

　　（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）

　　（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

　　（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）

　　（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）

　　（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）

　　3. 小结计算方法。

　　组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

　　教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

　　巩固练习

　　教材第42页“做一做”。

　　组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　课后小结

　　通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

　　板书设计

　　6×10＝60

　　10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

　　12×20＝240

　　12×2＝24 24×10＝240

《口算乘法》教案13

　　第二课时

　　口算乘法的练习课

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　基础知识练习。

　　1、7070=答案

　　6090=答案

　　8050=答案

　　1140=答案

　　3080=答案

　　20xx=答案

　　4060=答案

　　3120=答案

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：5011=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　5080=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　1850=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重*均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：20020=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　10024=答案

　　20030=答案

　　3210=答案

　　74100=答案

　　20xx=答案

　　6050=答案

　　6100=答案

　　10700=答案

　　1230=答案

　　344=答案

　　406+8=答案

　　570+57=答案

　　2、李叔叔*均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重*均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

《口算乘法》教案14

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、学生回顾上两节课学习的内容。

　　2、开火车的形式进行口算练习：

　　50×1070×20xx×40500×70600×80

　　选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

　　3、听算练习：

　　40×1030×20xx×50300×10300×80

　　4、估算：

　　42×1168×1032×47

　　四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

　　二、解决问题：

　　1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

　　（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

　　（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

　　同桌合作完成，集体讲评。

　　2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

　　先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。

　　三、综合练习：

　　1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

　　2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

　　3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

　　四、学习：

　　教学反思：

《口算乘法》教案15

　　教学要求：

　　1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

　　3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

　　4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

　　5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

　　教学重点、难点、关键

　　1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

　　2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

　　3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

　　1、口算乘法

　　（1）口算乘法

　　教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

　　教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

　　教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

　　教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示卡片。指名口答得数。

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2×4210×3

　　2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。

　　二、新授。

　　1、教学例1。

　　（1）出示例题：口算14×3

　　（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？

　　（3）演示教具：3个14块的方块图。

　　提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

　　教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

　　引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。

　　指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。

　　2、巩固练习。

　　做例1下面的“做一做”题目。

　　16×2＝26×3＝25×2＝

　　让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

　　3、教学例2。

　　（1）出示例题：口算140×3＝

　　（2）引导学生观察：140×3与14×3

　　提问：这两道算式有什么异同点？“

　　师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

　　又问：“还有不同的想法吗？”

　　让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

　　4、巩固练习。

　　做例2下面的“做一做”题目。

　　130×5＝380×2＝150×6＝

　　指名口算得数，并要求说说是怎样想。

　　学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

　　三、作业。

　　做练习一的第1-5题。

　　（2）用整十数乘

　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

　　教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

　　教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

　　教学过程

　　一、引言。

　　上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　（1）出示例题：口算5×10

　　（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

　　先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

　　师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

　　2、巩固练习

　　做例3下面的“做一做”题目。

　　（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

　　①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

　　②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

　　得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　（2）试算下面各题。

　　11×10＝12×10＝24×10＝

　　①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

　　②提问：“你从中发现了什么规律？”

　　学生试答后，教师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　3、教学例4。

　　（1）出示例题：口算6×20

　　（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

　　（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

　　引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）

　　提问：“口算时该怎么想？”

　　教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

　　4、巩固练习。

　　做例4下面的“做一做”题目。

　　（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝

　　指名口答得数并说说是怎么想的。

　　接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？

　　师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

　　（2）12×20＝31×30＝11×50＝

　　先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。

　　三、课堂练习。

　　做练习一的第6--11题。

　　（3）综合练习

　　教学内容：教科书练习一的第12－17题。

　　教学目的：使学生熟练掌握口算方法。

　　教学过程：

　　1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

　　2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。

　　3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

　　4、完成以上作业。

　　5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。

《口算乘法》教案15篇扩展阅读

《口算乘法》教案15篇（扩展1）

——《口算乘法》教案5篇

《口算乘法》教案1

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点

　　使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

　　教学难点

　　引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（1）口算竞赛。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）抢答。

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　二、导入新课。

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）

　　【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探究新知。（创设情境，提出问题。）

　　（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式为15×3。

　　师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？

　　生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列竖式计算。

　　师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？

　　（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　生1：可以列式为6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。

　　师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？

　　生3：可以列式为12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）

　　300×10

　　A.300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，

　　则300×10＝3000（份）

　　C.300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　……

　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

　　2、用

　　你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？

　　【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

　　小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

　　四、巩固应用：

　　1、做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、生活应用：

　　小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？

　　【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。

　　五、课后拓展。

　　1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

　　（1）一共要付多少钱？

　　（2）付出50元，应找回多少钱？

　　2、动脑筋。

　　（）×30＝90040×（）＝20xx

　　80×（）＝320005×（）＝300

　　六、课堂小结。

　　谈谈你这节课的收获。

　　1、学生自由汇报收获？

　　2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。

　　【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。

《口算乘法》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重点：掌握口算方法，能正确地口算

　　教学难点：理解和掌握多种口算方法

　　教学准备：预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、抢答：

　　3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　出示学习目标：

　　1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

　　2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　二、民主导学

　　任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

　　创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

　　自主学习：

　　1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　同学们从图中发现什么信息？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　展示交流：

　　1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

　　问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

《口算乘法》教案3

　　教学目标

　　1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

　　2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．

　　3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．

　　教学重点

　　理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．

　　教学难点

　　正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

　　1004 20xx 3006 320 640 940

　　二、新授

　　1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

　　每行有100个方格，需要多少行？

　　观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）

　　这个算式表示什么？（100个4是多少？）

　　2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

　　（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）

　　归纳：1004与4100的计算结果是一样的．

　　3、独立试算： 10012＝ 19100＝

　　12100＝ 10019＝

　　说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

　　（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）

　　4．试算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

　　说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140）

　　根据上面的方法，计算下面的题目：

　　12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

　　5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

　　根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．

　　6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

　　三、巩固练习

　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快．

　　1006 4002 30012 8700 15400

　　6100 2400 12300 20600 33700

　　2．列式计算：

　　（1）30个15是多少？

　　（2）25的200倍是多少？

　　（3）6乘400是多少？

　　（4）

　　3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

　　4．一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

　　四、质疑小结

　　1．这节课学习的是什么内容？

　　2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．

　　3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

　　五、课后作业

　　1．口算下面各题．

　　10017 20xx 60011 12400

　　17100 8200 11600 14200

　　2．口算下面各题．

　　6100 5060 13300

　　4220 12200 20400

　　6300 13100 34200

　　3．（1）20个17是多少？

　　（2）25的100倍是多少？

　　（3）40乘300得多少？

《口算乘法》教案4

　　课题口算乘法（2）新授课

　　教学目标知识与技能

　　1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

　　2、。运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　过程与方法

　　经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

　　教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

　　教学难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学准备多媒体课件

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　课件出示题目

　　3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

　　7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

　　组织学生先独立计算，再指名汇报。

　　教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

　　二、探究新知

　　学习教材第42页例2。

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10。

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成教材第42页“做一做”。

　　让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　四、课后小结

　　通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

　　板书设计

　　6×10=60

　　10=1+9 6×9=54 54+6=60

　　12×20=240

　　12×2=24 24×10=240

　　教学反思本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法，进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为学生学好本节课的内容，关键有以下几点：

　　1、熟练掌握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

　　2、引导学生做好预习，预习给学生提供了自主性学习的机会，使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生，因为预习的学生不多。

　　3、合理安排教学过程。在教学时，要给学生充足的时间探索和交流，这样才能提升学生所学的知识。

《口算乘法》教案5

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、学生回顾上两节课学习的内容。

　　2、开火车的形式进行口算练习：

　　50×1070×20xx×40500×70600×80

　　选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

　　3、听算练习：

　　40×1030×20xx×50300×10300×80

　　4、估算：

　　42×1168×1032×47

　　四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

　　二、解决问题：

　　1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

　　（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

　　（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

　　学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

　　同桌合作完成，集体讲评。

　　2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

　　先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。

　　三、综合练习：

　　1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

　　2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

　　3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

　　四、学习：

　　教学反思：

《口算乘法》教案15篇（扩展2）

——口算乘法教案5篇

口算乘法教案1

　　教学目标

　　1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

　　教学重点

　　使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

　　教学难点

　　引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　（1）口算竞赛。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）抢答。

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　二、导入新课。

　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题。）

　　【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探究新知。（创设情境，提出问题。）

　　（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式为15×3。

　　师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？

　　生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列竖式计算。

　　师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？

　　（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？

　　生1：可以列式为6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60个橙子。

　　师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？

　　生3：可以列式为12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名说说：已知邮递员叔叔每天可以送出300份报纸，若工作10天，要送多少份报纸？

　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：300×10。

　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种。）

　　300×10

　　A.300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因为10个100是1000，所以10个300是3000，

　　则300×10＝3000（份）

　　C.300×10先算3×1＝3，接着在3的末尾添上3个0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　……

　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。

　　2、用

　　你喜欢的方法解决下面的问题：

　　邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？

　　【设计意图】：让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。

　　小组讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？

　　【设计意图】：让学生根据所学知识自由总结方法，培养学生的归纳能力。

　　四、巩固应用：

　　1、做一做。

　　（1）学生独立计算。

　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

　　2、生活应用：

　　小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票。一共多少元？

　　【设计意图】：用游戏的方式巩固计算方法，提高学生的学习兴趣。

　　五、课后拓展。

　　1、李红买20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。

　　（1）一共要付多少钱？

　　（2）付出50元，应找回多少钱？

　　2、动脑筋。

　　（）×30＝90040×（）＝20xx

　　80×（）＝320005×（）＝300

　　六、课堂小结。

　　谈谈你这节课的收获。

　　1、学生自由汇报收获？

　　2、全体师生把两位数乘两位数的口算方法复述一遍。

　　【设计意图】：通过回顾总结，让学生进一步理解两位数乘两位数的口算乘法算理。

口算乘法教案2

　　教学内容：

　　第16页的例8

　　教学目的：

　　1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

　　2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

　　教学重点：

　　使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

　　教学难点：

　　能比较熟练的进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算比赛：

　　5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

　　300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

　　二、自主探索，领悟方法

　　1．出示例8，学生独立口算。

　　2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

　　学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

　　(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

　　（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

　　3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

　　7000×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

　　5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

　　三、应用知识，解决问题

　　1．第16页“做一做”

　　2．练习四6---11题

　　板书：

　　乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

　　80×50= 12×40=

　　400×20= 14×50=

　　700×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

口算乘法教案3

　　教学目标：

　　1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重、难点：

　　引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算

　　教学准备：实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、复习

　　1、听算：

　　20×530×64×70100×53×200

　　3×200500×31000×623×212×3

　　7×115×6050×422×315×3

　　2、指名任选一道题说说口算方法。

　　3、抢答：

　　（1）3个十是（）？30是（）个十？

　　（2）300是（）个百？60是（）个十？

　　（3）9个十是（）？3个30是（）？

　　小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

　　板书：口算乘法

　　二、、创设情境，提出问题：

　　1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

　　2、分小组讨论交流。

　　三、合作交流，探究新知：

　　教学例1

　　1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）你会解决这些问题吗？

　　（2）怎么解决？

　　根据学生回答，师板书：第一个问题算式

　　300×1060×10

　　（3）说说算式表示的意义。

　　（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

　　（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

　　a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

　　b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

　　所以300×10=3000（份）

　　同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

　　2、用你喜欢的方法解决第2个问题

　　问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　a.300×30,60×30分别表示什么？

　　（2）汇报口算方法：

　　b.你怎么口算？

　　（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

　　3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　四、巩固新知。

　　第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

　　（2）指名汇报口算结果。

　　（3）任选一题说说你的口算过程。

　　五、应用知识，解决问题。

　　1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

　　2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题

　　（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

　　六、作业：第61页第5、6题

　　七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

　　教学反思：

口算乘法教案4

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、基础知识练习。

　　70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：50×11=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　50×80=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　18×50=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重*均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：200×20=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

　　2、李叔叔*均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重*均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

口算乘法教案5

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以*价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

《口算乘法》教案15篇（扩展3）

——《口算乘法》说课稿3篇

《口算乘法》说课稿1

　　一．说教材

　　1、教学内容：《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

　　2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

　　3、教学目标：

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水*，我制定了以下教学目标：

　　（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　　(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　4、教学重、难点：

　　基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。

　　二、说教学策略

　　1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

　　2、说教法

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。

　　3、说学法

　　自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。

　　三、说教学流程

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

　　（一）、复习铺垫，引入新课

　　通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

　　（二）、创设情境，探究新知

　　教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自*，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，

　　学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的"基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。

　　学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

　　（三）、练习应用，巩固提高

　　在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！

　　(四)、全课总结，拓展延伸

　　通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

　　（五）、说板书设计。

　　至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

　　板书设计：多位数乘一位数的口算乘法

　　20×2=40（元）

　　2个十×2=4个十就是40

　　30×3=90（元）

　　3个十×3=9个十就是90

　　整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。谢谢！

《口算乘法》说课稿2

　　一、说教材的地位和作用

　　本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的第６８页到６9页，也是第6单元的第一课时。《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的.基础上进行教学的。本节课教材注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。

　　二、说教学目标

　　1. 知识目标

　　经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，掌握口算方法。

　　2. 能力目标

　　在观察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感。

　　3. 情感目标

　　通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达能力。

　　三、说教学的重、难点

　　重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

　　难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

　　四、说教法

　　“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

　　五、说学法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

　　六、说教学过程

　　1. 创设情境，复习导入

　　在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

　　2. 合作学习，探究新知

　　我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

　　第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧知识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

　　第二个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×4，让学生在小组内合作交流。给学生独立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班交流。由于学生所处的文化背景和自身思维

　　方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。如果没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。

　　第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式20×3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。

　　接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20×7时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算20×7的基础上，通过观察、比较、类推出20０×7，20００×7的口算方法。使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

　　然后揭示课题，并进行小结。让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　３．自主练习，巩固深化

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！

　　首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

　　第一关：口算题卡。也就是课本第７１页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算能力。对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。

　　第二关：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增强学生的竞争意识，让学生更加熟练地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。强调学生遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

　　第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生容易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。

　　第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

　　第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会出现：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。

　　4．知识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

　　七、结束

　　各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学目标。

《口算乘法》说课稿3

　　一．说教材

　　1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。

　　2．教材分析

　　《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

　　3．教学目标：

　　根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

　　（1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程

　　（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

　　（3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

　　4．教学重难点：

　　教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。

　　教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

　　二、说教学理念

　　《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　三、说教法和学法

　　1、教法

　　创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法

　　《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观

　　2、学法

　　让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流*同进步。

　　四、说教学过程

　　新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。所以，一开课我就创设了聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动的情境。

　　（一）复习铺垫、激情导入

　　通过抢答、开小车的形式进行复习铺垫，让学生在已有的一位数乘整十数的知识基础上，为学生学习整十数乘整十整百数的口算学习做好铺垫。

　　（二）创设计清、探究新知

　　根据低年级学生以形象思维为主的特点，选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，我在教材的主题图中创设了邮递员王叔叔这一角色以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

　　（三）实现教学目标

　　新授中，第一个问题“王叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教师根据儿童心理特征，创设学生熟悉的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。使学生进一步理解算理。第二个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。进而引导学生发现、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

　　（四）练习巩固

　　练习内容设计上寓于学生熟悉的生活情景中，联系xxxx北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生学生的爱国情感，积极、主动地参与到练习当中，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

　　五．说教学反思

　　优点：

　　（一）结合学生的年龄特点和生活实际创设学习情境，营造生动活泼的学习氛围。

　　新课程标准中明确指出：在中年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。在问题情景的设计中，开始通过聪聪和明明两位小精灵邀请同学们参加思维大本营活动，我把本节课的知识和已学的知识有机的结合起来，体现了数学知识的相互联系和相互应用，也为后面的学习做好铺垫；教学中结合学生的生活实际，我创设了学生熟悉的生活情境，与本节课的主题图联系起来，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣；把练习的内容寓于学生熟悉的生活情景中，联系xxxx北京奥运信息，大大丰富了教学内容，激发学生主动参与练习的积极性，使学生感受到数学知识来源于生活，同时又能用所学的知识解决实际生活中的问题，收到了事半功倍的效果。

　　（二）较好地实现了计算教学的目标

　　教学中我不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会正确进行口算。更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历口算乘法的过程，倡导算法的多样化。学生在轻松的课堂气氛中，首先自主探究适合自己的口算方法，接着通过开展合作学习和交流活动，使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经历从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和灵活度，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦。

　　（三）注重对学生的评价，让每位学生都能体会到成功的喜悦。

　　在这节课中，我力争对学生进行多方面的评价。如从口算速度、动脑程度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而保证了本节课的学习效果。

　　不足之处：

　　应加强师生、生生之间的交流互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水*。

《口算乘法》教案15篇（扩展4）

——口算乘法的三年级教案

口算乘法的三年级教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的口算乘法的三年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口算乘法的三年级教案1

　　教学目标：

　　1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

　　设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1. 整十、整百数乘一位数。

　　提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

　　预设：20×3=

　　提出问题：要怎样计算呢？

　　预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

　　预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

　　提出问题：那200×3=多少呢？

　　预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

　　2. 两位数乘一位数（不进位）。

　　提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

　　预设1：12+12+12=36。

　　预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

　　提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

　　预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

　　提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

　　预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

　　设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

　　三、巩固练习

　　1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7 = 700×2=

　　21×4 = 23×2= 32×3=

　　2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

　　3. 一共运来多少千克苹果？

　　设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

　　预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

口算乘法的三年级教案2

　　教学内容：

　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

口算乘法的三年级教案3

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以*价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

　　两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

口算乘法的三年级教案4

　　一、设计思想

　　口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

　　二、教材分析

　　1、“课程标准”对这部分内容的要求：

　　让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

　　2、口算乘法的组成部分：

　　口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

　　第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。

　　3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。

　　三、学情分析

　　计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

　　四、教学目标

　　知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数

　　数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

　　解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

　　情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

　　五、重点难点

　　本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

　　六、 教学策略与手段

　　利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

　　七、课前准备

　　学生准备：背诵表内乘法表。

　　教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

　　八、教学过程

　　一、复习旧知，孕伏铺垫

　　教师引导，学生回忆所学知识。

　　⑴ 组织学生听算练习。

　　6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

　　(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)

　　⑵ 组织学生口答练习。

　　①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

　　②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

　　【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】

　　二、合作学习，探讨算法

　　1． 教学主题图。

　　同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

　　⑴出示第68页主题图。

　　谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

　　学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..

　　你都玩过什么游戏？

　　⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

　　（小组合作交流，再指名汇报）

　　⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

　　学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。

　　⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。

　　学生读课题，了解学习目标。

　　【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

　　2．教学例1。

　　⑴出示例1中的图⑴及题⑴。

　　从图和题中你了解了哪些数学信息？

　　（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）

　　你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。

　　（指名汇报）

　　学生列式算式，并在小组内交流算法。

　　全班交流，说说你的算法。

　　甲：2×9=18 想9个2的和是18。

　　2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。

　　乙：10个2相加是20。

　　丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。

　　⑵指导学生完成练习十第1题第一行。

　　巡视、指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想的。

　　⑶出示例1中的图⑵及题⑵。

　　坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

　　指导学生理解题意。

　　谁能列式解答这道题？

　　你是怎样想的？想好后在小组内交流。

　　引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

　　⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想的。

　　【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

　　3．小结

　　谁能说说怎样计算整十数乘一位数？

　　谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？

　　引导学生归纳算法。

　　【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】

　　三、学习效果测评

　　1．指导学生完成练习十五第1题三行。

　　巡视、指导。

　　指名汇报，说说你是怎样想出来。

　　2． 指导学生完成第69页“做一做”。

　　20×7= 200×7= 20xx×7=

　　巡视、指导。

　　集体订正。

　　说说你发现了什么规律？

　　3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

　　（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？

　　（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？

　　（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？

　　可以让学生1人提问，其他人回答。

　　4．指导学生完成练习十五第2、3题。

　　指导学生理解题意。

　　怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。

　　批名汇报。

　　【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】

　　九、板书设计

　　整十数乘一位数的口算

　　例1 2×9=18 做一做 20×7=

　　2×10=20 200×7=

口算乘法的三年级教案5

　　教学要求：使学生会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数。

　　教具学具准备：

　　教学过程：

　　一、复习

　　31×3＝12×9＝24×5＝

　　30×4＝27×3＝15×5＝

　　二、新授

　　1．出示例题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？

　　要知道10箱牛奶够不够，只要算出10箱有多少瓶牛奶，与三年级人数进行比较，就可以了。

　　那位同学能够说说计算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）

　　谁能来口算一下结果（120）

　　哪位同学来说说你是怎样计算的呢？

　　（指名回答）

　　这10箱牛奶够三年级的同学喝吗？（指名回答，板书答句）

　　2．如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？（第30页）

　　请大家在书上写出算式，并计算出结果。

　　汇报。

　　谁能来说说口算的方法？

　　3．想想做做1：集体练习

　　4．20×40＝30×40＝

　　小组讨论，独立计算

　　小组汇报

　　5．想想做做2

　　三、巩固训练

　　1．想想做做3、4、5、6

口算乘法的三年级教案6

　　第五单元

　　两位数乘位数

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的"密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　第一课时

　　口算乘法

　　教学内容：

　　教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

　　教学目标：

　　1、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　3、培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　重点难点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　教具准备：

　　课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　30×4

　　50×5

　　30×4

　　300×7

　　200×8

　　12×4

　　43×2

　　33×3

　　23×3

　　11×7

　　2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　1、教科书第58页例题1的。

　　（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员*均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式： 300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：邮递员*均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说说一说你是怎样算的。 小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程 12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　三、巩固运用

　　1、教材第69页的练习十四第1题。 让学生独立完成，然后集体订正。

　　提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。

　　2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　3、教材第60页的练习十四第3题。

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第60页的练习十四第4题。

　　（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。

　　（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人为一个小组讨论一下。

　　四、课堂总结

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、课堂作业

　　练习十四第5题。

口算乘法的三年级教案7

　　教学目标：

　　使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

　　教学重点：

　　通过观察能熟练用乘法问题。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

　　1、教学p68的主题图。

　　（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

　　思考：①、这幅画面是什么地方？

　　②、你发现了画面中有什么游戏项目。

　　（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

　　（3）、各小组代表汇报。

　　（4）、教师板书学生汇报的数据。

　　（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

　　2、感知生活中有乘法。

　　（1）学生汇报。（略）

　　（2）师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

　　3、体会生活中的数学问题。

　　师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

　　学生通过思考，自由回答。

口算乘法的三年级教案8

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　基础知识练习。

　　1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：50×11=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　50×80=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　18×50=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重*均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：200×20=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

　　2、李叔叔*均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重*均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

口算乘法的三年级教案9

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学设计主要突出以下几点：

　　1．注重学生的自主探究。

　　《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。

　　2．鼓励算法多样化。

　　《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1．创设情境。(课件出示)

　　师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

　　师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

　　2．导入新课。

　　师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。

　　设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。

　　⊙开放探究，得出结论

　　一、教学例1。

　　1．观察情境图，提出问题。

　　课件出示例1情境图。

　　(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

　　(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。(组织学生组内交流，发表自己的想法)

　　(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

　　2．探究口算方法，明确算理。

　　(1)引导学生理解题意并列式。

　　(学生汇报，老师板书：15×3)

　　(2)小组之间互相交流这样列式的理由。

　　(因为每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

　　(3)讨论、交流15×3的口算方法。

　　[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最后把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

　　3．拓展延伸。

　　(1)出示题目：150×3＝？

　　(2)思考口算方法，汇报交流。

　　(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

　　(3)观察、对比，交流算式的不同之处。

　　(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化)

口算乘法的三年级教案10

　　教学要求：

　　1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

　　3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

　　4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

　　5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

　　教学重点、难点、关键

　　1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

　　2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点。

　　3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

　　1、口算乘法

　　（1）口算乘法

　　教学内容：教科书的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。

　　教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

　　教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。

　　教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、出示卡片。指名口答得数。

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2×4210×3

　　2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。

　　二、新授。

　　1、教学例1。

　　（1）出示例题：口算14×3

　　（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？

　　（3）演示教具：3个14块的方块图。

　　提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

　　教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

　　引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。

　　指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。

　　2、巩固练习。

　　做例1下面的“做一做”题目。

　　16×2＝26×3＝25×2＝

　　让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

　　3、教学例2。

　　（1）出示例题：口算140×3＝

　　（2）引导学生观察：140×3与14×3

　　提问：这两道算式有什么异同点？“

　　师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。

　　又问：“还有不同的想法吗？”

　　让学生讨论，说出不同的想法，教师加以：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。

　　4、巩固练习。

　　做例2下面的“做一做”题目。

　　130×5＝380×2＝150×6＝

　　指名口算得数，并要求说说是怎样想。

　　学生回答后，教师结合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

　　三、作业。

　　做练习一的第1-5题。

　　（2）用整十数乘

　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。

　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

　　教学难点：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。

　　教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

　　教学过程

　　一、引言。

　　上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

　　二、新授。

　　1、教学例3。

　　（1）出示例题：口算5×10

　　（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

　　先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？

　　师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。

　　2、巩固练习

　　做例3下面的“做一做”题目。

　　（1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

　　①让学生口算后，指名说说是怎么想的。

　　②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。

　　得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　（2）试算下面各题。

　　11×10＝12×10＝24×10＝

　　①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

　　②提问：“你从中发现了什么规律？”

　　学生试答后，教师：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。

　　3、教学例4。

　　（1）出示例题：口算6×20

　　（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在”6“的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”

　　（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

　　引导学生观察讨论：每-叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）

　　提问：“口算时该怎么想？”

　　教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。

　　4、巩固练习。

　　做例4下面的“做一做”题目。

　　（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝

　　指名口答得数并说说是怎么想的。

　　接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？

　　师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。

　　（2）12×20＝31×30＝11×50＝

　　先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写-个0。

　　三、课堂练习。

　　做练习一的第6--11题。

　　（3）综合练习

　　教学内容：教科书练习一的第12－17题。

　　教学目的：使学生熟练掌握口算方法。

　　教学过程：

　　1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。

　　2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。

　　3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。

　　4、完成以上作业。

　　5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。

口算乘法的三年级教案11

　　教学目标

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

　　2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　教学重点

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

　　教学难点

　　理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　一、情景引入

　　1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

　　师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？

　　2．看价格表，提问题，并列出式子：

　　5×3 8×3 10×3 20×3

　　3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

　　师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

　　二、互动新授

　　1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

　　（1）合作学习、探究算法

　　①首先我们看到10×3=？

　　师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。

　　② 20×3=？

　　师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？

　　生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

　　师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

　　强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。

　　（2）迁移类推，发现规律

　　师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出

　　200×3 20xx×3呢？

　　同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。

　　（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？

　　引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

　　（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=

　　2、学习两位数乘一位数“12×3=？

　　师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

　　同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。

　　师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

　　12×3=36（元）

　　先算：10×3=30

　　在算：2×3=6

　　最后：30+6=36

　　让学生多说一说

　　拓展延伸：22×3=？

　　引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。

　　三、巩固练习

　　口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7= 700×2=

　　21×4= 23×2= 32×3=

　　（1）学生独立在作业纸上完成。

　　（2）全班校对答案。

　　（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。

口算乘法的三年级教案12

　　教学目标

　　知识与技能

　　1．根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

　　2．能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

　　过程与方法

　　1．经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

　　2．经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

　　情感、态度与价值观

　　1．感受口算乘法与日常生活的密切联系。

　　2．经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

　　重点难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：口算方法的抽象概括。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　板块一创设情境，质疑引新

　　1．自主探究，获取信息。

　　课件出示教材56页主题图。

　　活动指导：

　　(1)看图，收集并汇报信息。

　　(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

　　预设

　　生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

　　生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？

　　2．引入课题。

　　怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

　　操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

　　板块二合作探索，学习新知

　　活动1学习整十、整百数乘一位数的口算

　　1．探究算法，汇报交流。

　　(1)课件出示教材57页例1。

　　坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

　　①要想解决这个问题，怎样列式？

　　②这个算式表示什么意思？

　　③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？

　　④谁来说一说你是怎样想的？

　　(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

　　板书：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

　　生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

　　2．小结算法。

　　方法一根据乘法的意义转化为加法计算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根据数的组成及乘法口诀计算。

　　2个十×3＝6个十20×3＝60

　　3．巩固练习。

　　(1)课件出示题组。

　　3×7 30×7 300×7

　　(学生集体说得数)

　　(2)组织学生讨论。

　　①口算这三道题，说一说你是怎样想的。

　　②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。

　　③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？

　　④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

　　(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　活动2两位数乘一位数(不进位)的口算

　　1．课件出示教材57页例2。

　　坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

　　2．学生独立列出算式。

　　3．用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。

　　(课件出示小棒图)

　　方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的*起来是36。

　　4．引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)

　　5．师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

　　操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。

　　板块三巩固练习，拓展延伸

　　1．巩固练习。

　　(1)口算下面各题。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速写出下面各题的结果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2．拓展练习。

　　( )里应填什么数？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板块四课堂总结，布置作业

　　1．课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　预设

　　生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

　　生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？

　　2．布置作业。

　　教材58页1、2、3题。

　　板书设计

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教学反思

　　整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。

　　计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。

　　在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。

　　在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。

口算乘法的三年级教案13

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第三课时

　　综合练习

　　教学内容：

　　教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

　　3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　1、练习十四第6题。

　　比一比，那组摘得多？

　　2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。

　　以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。

　　3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。

　　二、估算练习

　　1、练习十四第7题。

　　（1）出示统计表，提出问题。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）全班交流。

　　2、练习十四第8题。

　　（1）理解题意。

　　（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。

　　（3）全班交流。

　　3、练习十四第11题。

　　（1）指导看图，弄清题意。

　　（2）独立完成。

　　（3）组织交流。

　　三、课堂小结

　　通过练习，你有哪些收获？

口算乘法的三年级教案14

　　教学内容

　　教材第42页例2。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

　　2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　过程与方法

　　经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

　　重点、难点

　　重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。

　　难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。

　　教法与学法

　　教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　复习导入

　　课件出示题目。

　　3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

　　7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

　　组织学生先独立计算，再指名汇报。

　　教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

　　探究新知

　　教学教材第42页例2。

　　课件出示情境图。

　　1.教学教材例2第（1）题。

　　提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

　　组织学生观察情境图，互相交流讨论。

　　学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

　　6×9＝54

　　54＋6＝60

　　6×10＝60

　　出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

　　学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

　　2.教学教材例2第（2）题。

　　要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

　　指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

　　（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）

　　（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）

　　（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）

　　（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）

　　（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）

　　3. 小结计算方法。

　　组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

　　教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

　　巩固练习

　　教材第42页“做一做”。

　　组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　课后小结

　　通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

　　板书设计

　　6×10＝60

　　10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

　　12×20＝240

　　12×2＝24 24×10＝240

口算乘法的三年级教案15

　　一、教学目标

　　1.使学生学会口算两位数乘一位数、整十数乘一位数的方法。

　　2.通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。

　　3.联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。

　　二、教学重点

　　整十数乘一位数的口算方法。

　　三、教学难点

　　发现口算乘法的规律。

　　四、教学具准备

　　课件、口算题卡。

　　五、教学过程

　　（一）复习旧知

　　1．口算下面各题（出示口算题卡）：

　　30×450×5300×7200×860×4

　　32×325×242×223×311×8

　　2．指名让学生说说30×4、200×8、42×2的口算方法。

　　（二）学习新知

　　1．探究两位数乘一位数的口算方法。

　　（1）出示例题，要求学生认真看图。

　　（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？

　　生：我发现每筐装15盒草莓，买了3筐，一共有多少盒？

　　（3）怎样列式？15×3

　　（4）说说你是怎样算的？

　　预设1：

　　10×3=30

　　5×3=15

　　30+15=45

　　预设2：

　　小结：两位数乘一位数时，先用两位数中十位上的数字与一位数相乘，再用两位数中个位上的数字与一位数相乘，最后再将两个积相加。

　　2．探索整十数乘一位数口算方法

　　（1）分组进行讨论150×3的结果是多少，你是怎样想的？

　　（2）小组交流，汇报各种想法：

　　150×3=100×3=300

　　50×3=150

　　300+150=450

　　（对于学生的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。）

　　（3）学生独立完成P41/做一做，然后在组内说说你是怎样想的？

　　115=144=156=234=

　　1105=1404=1506=2304=

　　（4）观察：上述算式中，一个因数末尾0的个数与积末尾0的个数有什么关系？

　　师生共同归纳小结：整十数乘一位数时，先把因数中0前面的数字与一位数相乘，然后在乘积的末尾添上1个0。

　　（三）巩固练习

　　1．比一比，看谁算得快。

　　(四)课后小结：这节课你有什么收获？还有什么问题吗？

《口算乘法》教案15篇（扩展5）

——三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案3篇

三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案1

　　教学目标：

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重点：

　　掌握口算方法，能正确地口算

　　教学难点：

　　理解和掌握多种口算方法

　　教学准备：

　　预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、抢答：

　　3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　出示学习目标：

　　1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

　　2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

　　创设情境：

　　我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

　　自主学习：

　　1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　同学们从图中发现什么信息？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　展示交流：

　　1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

　　问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案2

　　两位数乘两位数-乘法估算P59及练习十四第4、6-12

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18 453 789 5

　　22 837 371 6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、出示P59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1）小组合作交流--你用什么方法估算？

　　（2）指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18 2022 2020 20=400（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18 2022 20=440（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法一：22 2018 20=360（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数-乘法的估算》

　　（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、第59页做一做。①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2、第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　（1）小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）人人动口在小组交流估算方法。

　　（3）请个别同学全班交流。

　　4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

　　六、作业：第62页第10-12题。

三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案3

　　教学目标:

　　1、使学生掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、熟练地进行口算；

　　2、使学生经历两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；

　　3、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作；

　　教学重点：

　　能正确的进行两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理；

　　教法：

　　创设情境、引导讨论；

　　学法：

　　合作讨论、尝试练习，理解运用；

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、检查口算口诀；

　　2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

　　二、探究新知

　　1、出示例题情境图

　　A、学生看图，说说你获得了哪些信息？

　　B、指名回答；

　　C、引导学生提出问题；

　　2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

　　A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

　　B、根据学生回答板书：15×3=

　　C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法

　　3、小组合作，尝试多种方法解答；

　　4、汇报反馈，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理；

　　【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心】

　　5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

　　6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理

　　7、拓展延伸：口算150×3=

　　A、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

　　B、学生汇报计算方法，教师引导；

　　C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

　　三、巩固练习

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么？

《口算乘法》教案15篇（扩展6）

——《乘法口算》三年级数学说课稿3篇

《乘法口算》三年级数学说课稿1

　　教学目标：

　　1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

　　3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。

　　重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。

　　难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，预伏铺垫

　　1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

　　6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

　　2、口答练习

　　1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?

　　2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?

　　二、创设情境，复习表现乘法

　　1、课件出示教材第56页主题图。

　　师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗?

　　(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)

　　2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?

　　3、指名列式计算。(口答)

　　师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

　　根据学生反馈，贴图呈现问题：

　　问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?

　　问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?

　　问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?

　　问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?

　　三、探究口算方法

　　1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。

　　师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式

　　2)指名口答列式。

　　师：为什么要用乘法计算?

　　(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)

　　3)探究20×3的计算方法。(板书课题)

　　师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!

　　学生独立尝试计算。

　　反馈：

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：2×3=6 20×3=60

　　投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

　　教师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法!

　　教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

　　方法三：(若学生没有呈现这种方法则教师呈现)

　　结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。

　　④指生说计算含义。

　　(引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)

　　教师小结：通过将 20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

　　3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

　　解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?

　　师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?你是怎么想的?

　　(引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30)

　　课件依次出示：

　　20×7= 200×7= 20xx×7=

　　师：直接说出得数，并说怎么想的?

　　归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

　　师：老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢?

　　(交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)

　　2、探究两位数乘一位数的口算

　　1)解读题意，列出算式。

　　师：接下来我们一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?

　　2)指名口答列式。

　　3)探究12×3的计算方法。

　　师：你是怎么来计算12×3的?把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!

　　学生独立尝试计算。

　　反馈：

　　方法一：12+12+12=36

　　方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法三：12×3=36

　　投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

　　教师小结三种方法

　　④结合小棒图理解算理

　　⑤指名说计算含义。

　　师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么?

　　(先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36)

　　4)尝试计算，归纳算法。

　　课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。

　　12×4= 21×4= 23×2=

　　(交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)

　　四、巩固内化

　　完成练习十二的第1和第4题。

　　五、闯关游戏

　　第一关

　　1、判断

　　1)计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( )

　　2)5×800的积，末尾有两个零。 ( )

　　3)60是2与30的乘积。 ( )

　　2、张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。

　　2个月

　　3个月

　　4个月

　　5个月

　　6个月

　　钱数/元

　　第二关

　　3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?

　　4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?

　　第三关

　　5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元?

　　6、整十数乘一位数且积是240的"乘法算式，你能写出多少个?

　　六、全课总结。

《口算乘法》教案15篇（扩展7）

——《多位数乘一位数口算乘法》教学反思3篇

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思1

　　《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

　　口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　一、教学设计反思

　　计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

　　1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估算意识。

　　教学重点是：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

　　难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法

　　二、教学过程及教学效果反思

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思2

　　本节课内容是人教版小学数学教材三年级上册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。

　　口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　成功之处：

　　依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习旧知，探讨算法→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。

　　首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票一共需要多少钱？

　　接着，我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

　　最后，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

　　不足之处：

　　在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律的教学环节中，要真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让学生多想多说。

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思3

　　一、目标定位决定内容取舍

　　初稿时在教学目标达成中设定为解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。所以在新授前以提问激趣，引出课题。旨在让学生通过主题图提出一些用乘法计算的问题，根据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨明算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更难的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。等到教案写完思路过一遍后，发现整个教学内容太多，量太大，特别是提问激趣那里，生成学习资源的时间最起码要10分钟，加上后面的练习，一节课可能完不成，再则没有机会进行试教了，在教学任务完成方面没有把握，所以放弃这个设计，由教师直接提问列式探讨算理。将目标重心回归到通过观察能熟练用乘法解决问题。

　　二、教学思路的透彻决定隐性目标的达成。

　　显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于一直在低段进行教学，总感觉教学语言中无效语言太多，总担心学生们听不明白，自己老是重复说，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而功夫有欠，细节的"不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要。通过磨的过程可以让你抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，层次分明，语言简明。

　　三、学生表现定位教师教学思路。

　　这节课小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理时，往往是有话说却不知如何表达出来，也有同学在回答问题时，说着自己想说的话而没有理会教师的问题。这固然有教师提问设计的原因，也有学生不善于倾听的结果。虽然最近在课堂中设计了一些环节让学生明白倾听和认真听讲的内涵，看来还是远远不够。要在今天的教学中更加注重培养学生认真听讲的习惯，也要求自已对提出的问题有效性方面进一步去锤炼。

《口算乘法》教案15篇（扩展8）

——《小数乘法》教案3篇

《小数乘法》教案1

　　教学目的：

　　1、学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点：理解算理，正确计算。

　　教学过程：

　　一．创设生活情境，赋予现实意义

　　（汇报时有选择填入一个整数、一个一位小数、一个两位小数）

　　让学生根据表中的信息编出几道应用题。

　　二．激起学习兴趣，创造活动机会，

　　谈话：对于这些问题，你能解决哪些呢?

　　（1）学生独立尝试计算，汇报交流（选择有代表性的方法板书在黑板上）

　　板书：①加法算式：

　　②乘法算式：

　　（2）讨论各种算法，尝试说理。

　　三．扩大思维空间，亲历数学过程

　　（1） 在括号内填上适当的数。

　　2.4 ( )

　　×6 ×6

　　从以上几题中,你有什么发现?

　　（2） 请你在下面各题积的合适位置点上小数点。(题略)

　　（3） 小结：通过探索，大家对小数乘整数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得应该怎样计算小数乘法呢？

　　四、提供出错时空，经历思维碰撞

　　（1）口算：0.4×3 3×0.17 0.21×4

　　(2) 5×8.34 14×0.36 0.12×90 1.05×24

　　五、在开放中激活思维，尊重学生独立思考

　　（1） 变式练习：要使872×12=10.488的积正确，因数的小数点该怎样点？你有什么诀窍？

　　（2） 开放练习：在括号里填上你喜欢的数，使算式成立：

　　（ ）×（ ）=0.36

《口算乘法》教案15篇（扩展9）

——5的乘法口诀教学反思15篇

5的乘法口诀教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的5的乘法口诀教学反思，希望对大家有所帮助。

5的乘法口诀教学反思1

　　在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。主要有以下几点感受：

　　1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。

　　2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。

　　3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。

　　4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。

　　今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。

5的乘法口诀教学反思2

　　成功之处：

　　1、准确、合理的把握教学教材。

　　5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。

　　教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。

　　3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。

　　如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

　　4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。

　　数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。吕老师在这一环节做得很漂亮。如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。第二句在老师的启发下编出。最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。同时老师能留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动地参与知识形成的全过程，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推能力，同时也能面向全体学生。

　　5、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。

　　巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练：对口令、看图写算式、卡片练习等等，练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。

　　6、整节课教与学的时间分布合理。

　　本节课导入用了3分钟，新课学习23分钟，练习14分钟。

　　不足之处：

　　1、在学习新课时，我让三位学生上讲台点击课件演示后三几句口诀，因为课件的内容肯定是正确的，学生直接点击就出来了，这样的演示没有什么意义。如果老师让学生拿表格上展示台来展示会更好，这样即能检查学生做题的情况，又能使学生有成就感。

　　2、教师对学生的评价，是我们组认为是我做的最不得当的地方。教学过程中肯定学生的能力有助于学生提高学习激情。教师在教学活动中要注意的是，及时的鼓励、表扬是必不可少的。但是我在教学过程中没有很好地利用这一点。比如练习时题目一出现，大学生都把小手高高地起来了，而我却对学生说：先不举手。其实孩子们早就有答案了，老师直接让他们说就好了。这样就不会打击孩子们的学习积极性。

　　3、不要使用提问来作为一种惩罚，让学生感到尴尬。

　　课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。如果学生没有举手老师提问他，他能正确回答那就好，答不出的话会打击学生的自尊心。对不积极举手的学生应采取暗示的方法，而不要借提问来进行惩治。假如老师总是提问不举手的学生，学生就会误解成不举手就会被提问，那学生想被提问时就会故意不举手，那举手没意义了。

　　4、练习题这是谁家的信的课件设计不够美观。如果我在房子上加上小动物的头像，学生就会很快说出这是谁的家了。就不会说成是什么5的家或10的家。或者老师做成卡片，让学生上讲台摆一摆，这样更能激活课堂氛围，把整节课推向**。

　　5、后两道练习题算式都是35，感觉算式重复。如果改成其他算式就更好了。

　　6、我在课堂教学中一直用*淡不变的语气给学生讲课，感觉整堂课*淡不变。做为教师要讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。教师教学语言要形象、生动、幽默、风趣、充满情感,使学生如临其境,如见其人,如闻其声。

5的乘法口诀教学反思3

　　本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。教学中，我尤其注重思维过程的教学，通过为学生提供充分发表自己想法的机会，培养学生分析问题、解决问题的能力；注重应用意识的培养，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作，研究问题的解决方法。在研究问题的时候，让学生先独立思考、动手操作，然后小组交流想法，最后全班交流。这样不仅使学生体现了主体意识，学到了基本知识，而且培养了学生操作能力、独立思考的能力以及与他人合作的精神。因此，本节课的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。

5的乘法口诀教学反思4

　　今天这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了很多宝贵的意见，通过今天的听课评课活动，我有很多收获。

　　1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他纠正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。教师还要注意及时进行评价，如 二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过认真思考后说是三八二十四，教师要对乙生及时表扬，这种鼓励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思考，积极发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。教师的评价对调动学生的主动性是很重要的。

　　2、在图画导入新课阶段，先让学生仔细观察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在观察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思考，然后交流答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，鼓励学生有不同意见，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜欢的方法计算，限定时间让学生思考、计算，再交流方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，鼓励方法的多样化，最后总结解决这一类问题的方法。

　　3、一节成功的数学课，一定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。教师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练准确，符合低龄儿童的胃口。

　　4、注意教学细节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要尊重学生的思维，教师不必刻意拔高，以至于把问题复杂化。

　　5、适当地挖掘教材，培养学生合作探究能力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后交流方法。

　　6、教学是面向全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思考还是在玩，低年级的儿童活泼好动，常常不能集中精力，今后要多学习经验，多想办法控制课堂。

　　在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。

5的乘法口诀教学反思5

　　本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

　　课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。

　　教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。由于有复习的"铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。就连*时反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。

　　第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发现学生把应该用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

　　第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！

　　整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

5的乘法口诀教学反思6

　　本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。如：在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法，记的效果也很好。

　　但是在课中还有许多不足之处，

　　一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成那张表格时，其实学生完全可以通过图来自主完成这张表格，而我却引导着学生一格一格的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，我没有注重学生已有的知识基础与认知起点，不敢放手让孩子们自己去编口诀，生怕他们囫囵吞枣，没弄明白过程就得到结果。应由扶到放，给他们自主的空间。

　　二、数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。

　　三、缺乏应用口诀和写口诀这一环。在作业中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口那五句口诀的意思，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，就强调这两个算式都应用这同一句口诀，学生可能错误会少些。此外，写得太少，有些孩子口诀里汉字数字相混淆。

　　四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

5的乘法口诀教学反思7

　　教学目标：

　　1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　　2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　　教学重点和难点：

　　重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

　　难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

　　二、新授

　　1．导入新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

　　2．探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示*的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）

　　教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．

　　（教师板书：5×1＝5一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书： 5×2＝10 二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

　　教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀．

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）

　　三、巩固练习

　　1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．

　　2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　教学反思

　　“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！

5的乘法口诀教学反思8

　　学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。

　　由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

　　编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。

　　在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，我是采用送信的方式呈现；创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。

　　作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足：

　　在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。

　　希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水*有个明显的提升。

5的乘法口诀教学反思9

　　有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？

　　在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。

　　世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。

　　通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。

5的乘法口诀教学反思10

　　本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今天我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：

　　一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

　　二、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓励学生和同桌互相说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

　　三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车”等游戏，激发学生的学习热情。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到熟练使用乘法口诀求商的目标。

　　本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方：

　　1、关注学情。明确讲解新知识之前，学生的知识生长点和具备知识，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的知识，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！

　　姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比喻，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特别是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生提供针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。

　　2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细节性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思考问题，多蹲下来理解、认识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特别是对于学困生，我们大多数人认为很简单的知识对于他们来说可能仍然是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思考做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在掌握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最后达到能熟练计算。

　　3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特别是低年级学生注意力差，这就要求教师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习积极性。

　　4、重视对学生做题习惯的培养。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并鼓励优等生，不断挑战自我，探索用多种方法解决问题。

　　总之，本节课需要改进的还有很多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后认真、细致的指导，使我明确了教学中需要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！

　　成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中幸福的成长！

5的乘法口诀教学反思11

　　本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

　　本节课的教学目标定为：

　　1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

　　2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 ， 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 ，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

5的乘法口诀教学反思12

　　成功之处：

　　5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

　　不足之处：

　　1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

　　2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

　　3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

　　4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

　　5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

5的乘法口诀教学反思13

　　本节课是学生初次学习口诀知识，但实际上有很多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。

　　首先，在教学中，我让学生通过小组合作，一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让学生边摆边说：一把小伞要摆5根小棒，是1个5；两把小伞要摆10根小棒，是2个5；三把小伞要摆15根小棒，是3个5；四把小伞要摆20根小棒，是4个5；五把小伞要摆25根小棒，是5个5。通过这样摆小棒得出几个5的和是多少。学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手游戏，对口令游戏等让学生进一步掌握5的乘法口诀。学生始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，学生学的轻松又快乐。

　　为了帮助学生对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。

　　但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的学生应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水*，或者是多准备几道思考题，以备需要。

5的乘法口诀教学反思14

　　本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。

　　在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓励学生多思考，多交流，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。

　　随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动的参与数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考交流中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！

5的乘法口诀教学反思15

　　“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。

　　在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：

　　1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。

　　2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。

　　3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。

　　作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：

　　1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。

　　2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。

　　3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。

《口算乘法》教案15篇（扩展10）

——分数乘法教学反思(汇编15篇)

分数乘法教学反思(汇编15篇)

　　作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的分数乘法教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分数乘法教学反思1

　　我上了一节分数乘法应用题。课后我感到既有成功的喜悦也有不足，具体体现在以下几个方面：

　　一、数形结合的思想

　　由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得中观重要了纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如分数乘法 （ 一 ） 和分数乘法 （ 二 ） 中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在分数乘法 （ 三 ） 中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

　　数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。

　　二、是充分重视学生“说”的训练。

　　在以前应用题的教学中，对“说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说，这个片断，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出来，为了深化学生的思维，避免死记硬背、机械模仿，解题后要求说出算式的依据，在说中及时得到反馈，进行矫正、补充，这种“说”的训练，不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。

　　三、是很好地解决了“大部分学生会，怎么教“的问题。

　　因为学生已经掌握了一个数乘分数的意义，在此基础上学生本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位“ 1 ”，谁是分率，知道要求是分率对应的问题用乘法计算等，学生只会用一种方法，长此以往，对灵活解题是不利的，在这节课中，问题开放，采用四人小组合作，引导学生探索、相互研究，大胆发表不同的见解，让学生在“说”中学到知识，增长本领。

　　

分数乘法教学反思2

　　今天教学分数乘法应用题，在昨天的预备教学时，我便让学生做了预备题，即写出一句话，让学生先找出单位“1”，再让学生写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得学生已经掌握了这种题型的数量关系，开始教学学生例题，学生学得也不错，然后让学生口述练一练的单位“1”与数量关系式，最后让学生解答，学生也顺利解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少学生还出现了明显的错误。

　　中午做学生对19页的练习三第五题有大约二十个同学分不清单位一或数量关系而出错；下午做补充习题时也有学生在填单位“1”时出错，从这儿可以看出，我班学生对单位“1”的确定及数量关系式的确定还存在一定的缺陷，需要加强这方面的练习。如何准确定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，学生还不会混淆、出大错，因此，应在这时让学生进行强化训练，力争使每一个学生都能准确找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到学生学习分数除法应用题与稍复杂的分数应用题时才不会出错。

　　我想，教学之余，还是多让学生找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对学生以后学习分数应用题会有很大的帮助

分数乘法教学反思3

　　本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的主要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山组成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4。借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍复杂的分数问的学习。这节课主要解决整体与部分的关系。教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发学生学习的兴趣,然后引导学生根据数据信息提出与本节学习有关问题,展开学习活动。

　　本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，学生已有了一定基础，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为学生学习新知识做好辅垫。因为学生有了学习简单分数应用题的经验，因此在理解题意之后我放手让学生画线段图分析、解答试做，做完后让学生在小组内交流自己的解题思路讨论，讨论完成请学生上台展示方法。在学习过程中学生充分参与了课堂学习，成为学习的主人，同时培养了学生的口头表达、分析和与人合作的能力。

　　学生展示时是突出重点突破难点的一个重要环节，我围绕重点难点精心设计提问，并充分利用线段图引导学生理清题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，掌握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。

　　虽然在教学设计中我作了充分的考虑，也重视引导学生主动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，学生明白但表述不清楚，个别学生表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发现还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应注重学生个体表达，并且不必一定按照教师给的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来述说解题思路帮助分析问题。

分数乘法教学反思4

　　学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

　　一、联系生活，激发兴趣。

　　《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

　　二、自主探究，解决问题。

　　每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的

　　理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参加田径队的有多少人，在巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：

　　（1）49divide；7×2

　　（2）49×。

　　于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求49的2/7是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

　　三、精心练习，追求高效。

　　如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的办法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系。在本课教学中，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加烹饪组的有多少人、参加田径队的有多少人，为学生创造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。

　　在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材”，我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，应站在“学材”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜欢。

　　我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！

分数乘法教学反思5

　　《分数乘法》是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法第二课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少?”的基础上进行教学的。通过授课反思如下：

　　一、关注学生的学习状态

　　新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水*，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和态度。”为此，教师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应该设法让其在一开始就产生探究的内在需要，这是非常关键的。

　　因此，这就需要老师既兼顾知识本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水*，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，从而产生“我也来研究研究这个问题”的兴趣。这节课一开始，我就让学生经历折纸操作——合作交流——寻找计算方法这一过程，使学生发现并掌握分数单位乘分数单位的计算方法。

　　由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情特别高涨，兴趣特别浓厚，都想通过自己的努力，寻找出“我的发现”，而对自己寻找出的法则印象特别深，同时又产生了继续探索、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。

　　二、关注结论，更关注过程

　　传统教学是教师利用复合投影片等手段，让学生理解算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现“熟能生巧”。“新课程标准”指

　　出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经历的一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。

　　因此，教学本课时力图让学生亲自经历学习过程，即让学生在动手操作——探究算法-举例验证——交流评价——法则整理等一系列活动中经历计算法则的形成过程。这里实现了让学生自己去做、去悟、去经历、去体验、去创造，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培养，我深信这比单纯掌握计算方法再熟练生巧更有意义。

　　三、 科学的学习方法的渗透

　　新课程标准指出：“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”所以教师在引导学生经过不断思考获得规律的过程中，着眼点不能知识规律的本身，更重要的是一种“发现”的体验。

　　在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课从教学的整体设计上是由“特殊”去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。

　　四、 困惑之处

　　如何关注全体?本课第一阶段研究“求一个数的几分之几”时，由于学生是在自己操作的基础上去发现规律的，所以全体学生兴趣高涨，都积极主动地参与到了探究的过程。

　　而到第二阶段去验证交流“求一个数的几分之几用乘法”中，除了用折纸法验证交流外，其余的环节几乎都被几名“优等生”“占领”，虽然教师多次这样引导：“谁能听懂他的意思?你能再解释一下吗?”，“用他的方法去试试看。”但部分学生还是不能参与其中，成了“伴学者”。

　　所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，是课堂教学中值得探索的一个课题。

分数乘法教学反思6

　　最近学习了分数乘法这一章，目前学习的是分数乘整数的意义以及计算法则，还有分数乘分数的意义和计算法则，以及分数乘法的简便运算，还有小数乘分数。

　　在最近的学习中，存在些许问题。

　　一是计算练习不够。这一单元主要是让学生在理解算理的基础上掌握计算方法，能熟练的计算。一个数乘分数的教学中，对于算理没有突出，只是让学生机械的记住了求一个数的几分之几是多少可以用这个数乘几分之几表示。每天的计算量不够，导致部分学生对于法则遗忘较快，特别是在后期学习小数乘以分数时，学生转化成分数乘分数以后，不会计算了。

　　二是重要的概念方法没有强调。例如，求一个数的几分之几是多少可以用这个数乘几分之几表示。很多学生不能完整流畅的说出这句话，数学语言缺乏。在以后的教学中，像这样的重点语句一定让学生一字一句的抄写下来，熟记。

　　三是没有重视板书和格式。教师上新课时，一定要事先设计好板书，哪些是重点，哪些是重要格式，需要学生模仿的，这些内容一定要突出。注重课堂辅导，重点照顾那些有学习障碍的后进生，争取把问题在课堂上解决。

分数乘法教学反思7

　　《分数乘法》这一单元教学后的总体感受是：再简单的知识对学生来说也还是难的，主要原因是学生没有静心读题，按要求完成题目。就算是 简单的计算，学生的错误也很多，不是题目抄错就是把分数加法算成分数乘法，分数乘法的计算在通分。所以我觉得可以采用如下做法：

　　⑴每节课的内容不易过多，不能贪多 ，贪多嚼不烂，学生不易一下全掌握。要分的稍微细致一些，以便学生理解掌握，也有利于知识的扩展与深化；

　　⑵分数乘法中：求一个数的`几分之几是本册中重点，所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的。在教学中要重点对待，要求学生能根据题意画出线段图；

　　⑶对于教复杂的求一个数的几分之几的解决问题，在教学中要强化分率与数量的一一对应关系，让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算，帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同。

　　⑷通过对比训练区分带单位的分数和不带单位的分数计算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。

分数乘法教学反思8

　　课上充分利用知识间的内在联系，向学生提供充分从事数学活动，探究的机会，让学生在自主探索、合作交流中得到发展，提高思维，培养创新能力。

　　创设情境，质疑猜想。

　　师：你能说说你现在最想解决什么问题？

　　生：整数乘法运算定律可以推广到分数吗？会不会让计算也变得简便呢？出示课题，画上一个“？”通过创设的问题，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想：能否推广到分数乘法。

　　让学生自由的发表自己的猜测。验证完合理性后，在例题教学中，我决定现由学生个体尝试，碰到困难，可求助于学习小组，然后再到小组交流，进而过渡到全班汇报。步步为营，层层递进，始终紧扣重点“简算时，运用了什么定律”展开，实践自己探究出的新知，使学生获得成功的体验，增强学习数学的信心；独立解答，再在小组内交流，也使合作学习落到实处，进一步扩充了课堂教学的信息渠道。在我设计的练习题中，通过多样化的形式，如选择，判断，填空等，加深对新授的理解和难点的突破。有助于学生形成良好的认知结构。总之，本堂课将立足学生，培养他们学习的能力和创新的意识，为学生今后的发展，提供良好的锻炼空间和舞台。

分数乘法教学反思9

　　《分数乘法（三）》的重点是理解分数乘法的意义，难点是推导分数乘分数的计算法则。分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，在学生学习了分数乘整数和求一个数的几分之几是多少后，教材先以古代名题引入，引导学生初步感受。接着开展“折一折”的活动，借助图形语言，体会“分数乘分数”的意义，初步探索分数乘分数的算法和算理。教学本节课后，我觉得以下几个方面值得反思：

　　1．关注学生的学习状态。教学中让学生真正主动地投入地参与到探究活动中，既兼顾知识本身的特点，有兼顾学生的认知特点和学生的已有水*，寻找合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探索性，让学生经历折纸操作等过程，使学生发现并掌握分数乘分数的计算法则。由于在这个过程中讨论的素材都来源于学生，他们讨论自己的学习材料，热情高涨，兴趣浓厚，都想通过自己的努力，寻找发现。

　　2．关注学生的学习过程。让学生亲自经历学习过程：即让学生在动手操作——探究算法——举例验证——交流评价——归纳法则等一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去感悟、去经历、去体验、去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。

　　3．关注学生的学习方法。在引导学生经过不断地思考去获得规律的过程中，着眼点不能只在规律的本身，更重要的是一种“发现”的体验，在这种体验中感受数学的思维方法，体会科学的学习方法。本课时从教学的整体设计上是由特殊去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。

　　另外要注意避免过于繁琐的计算，不过适量的练习还是必要的，通过练习逐步提高学生的计算技能。

分数乘法教学反思10

　　分数乘法应用题教学反思“求一个数的几分之几是多少”的乘法应用题是学生已经掌握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义上进行学习的。它是分数应用题中最基本的、最基础的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在本课教学中，我努力做到了以下几点：

　　一、复习铺垫，为新课做好准备

　　本节课中，找准单位“1”，写出数量关系式是解分数应用题的关键。因此在新课之前，我出示了这样一组练习做铺垫：

　　（背投出示）

　　1、列式解答

　　（1）20的1/5是多少?（2）6的3/4是多少?

　　求一个数的几分之几是多少，用乘法来计算。

　　2、找单位“1”，说关系式

　　（1）、男生占总人数的2/3。

　　（2）、红花占总数的5/6。

　　（3）、一本书，读了3/4。

　　（4）、一条路，还剩下1/4没有修。

　　为本节课的新知识做好了准备。

　　二、创设严谨的思维训练，提高学生的思维和分析能力。

　　小学生思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极地引导和帮助学生过渡这个阶段，训练思维的条理性。在教学这节课时，我特别注重让学生分析表示数量间关系的句子，也就是关键句，在关键句中找出哪个量是单位“1”，哪一个是比较的量，然后分析分率的意义，根据题意画线段图，根据线段图列出等量关系，寻求已知量和未知量，根据关系进行解答。

　　三、注重孩子的全体参与，让孩子在动手操作中理解题意。

　　解答分数问题的关键是弄清楚题中的数量关系，这也是课堂教学的重难点。运用直观的线段图来表示题中的数量关系，有助于学生理解题意。在这节课上，我让每个孩子动手，在理解题意的基础上画出线段图，然后让学生观察、分析、比较，鼓励学生互相讨论，得出哪种线段图最完整，能够看图就能知道题的意思。这一环节使每一位学生都积极认真的参与到学习之中。

　　这节课也有不尽人意的地方。因为这一段学习的都是分数乘法，学生更多的时候不认真审题，分析数量关系，往往想也不想看到分数就与整数相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看来学生对分数乘法的认识还是不那么理解。我想，学习了分数除法应用题，与除法进行对比练习后，学生可能才会有更深刻的理解。

分数乘法教学反思11

　　分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。

　　分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。

　　数量关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数*均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，直接用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。用图形表征让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母，能约分的要先约分才比较简便。

　　分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。 进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。

　　数学的理解是离不开图形的辅助的。图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。 要学好数学就要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。

　　在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位1，但也忽略了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。以后应从以下几点来加强日常教学

　　1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。

　　2、教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准， 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

　　3、帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。

　　4、加强单位化聚方法的复习，如? 时=（ ）分 吨=（ ）千克。

分数乘法教学反思12

　　小学数学的学习能力我认为主要是要有扎实的计算能力和敏捷的思维能力。分数乘法解决问题这节课中主要承载着对学生解决问题方法的引领同时也是为提高学生思考问题的能力提供了一个途径。在翟主任、陈校长、班老师还有全年级组数学老师的共同努力下我顺利的完成了这项任务。下面我就谈谈我的收获。

　　一、目标定位给一节课带来巨大的变化。

　　刚开始备课我们的教学目标放在解决“红萝卜地的面积是多少？”这个问题的方法和解决问题的一般步骤上“阅读与理解、分析与解答、检验与总结”仅仅局限在一道题的解答上，后来经过大家的指导做了调整，把课前研究改成了两个大问题，第一个就是给出一些信息，通过这些信息你能解决什么问题？第二个就是出示问题，解决这个问题选择哪些信息？解决问题的方法是什么？这样就很明显的体现了两种解决问题的策略“阅读信息联想问题”和“聚焦问题，寻找相关信息”使得问题的解决不仅仅局限解答问题上，更多的是引导学生对解决问题的策略感悟和总结分析。从而这节课的教学目标就有了很大的提升。

　　二、老师与学生要用亲和力。

　　试讲的过程中不断的涌现出我上课中的种种问题，其中让我感触最深的就是“语言生硬”和“眼神往上看”讲课中与学生距离很远。陈校长说的非常正确我之所以出现这种就是因为*常上课与学生的交往。近几年我都在半路接班，接班的滋味很难受，每次都得费很大的功夫才能让学生原有的坏习惯和行为又算改变，接班时随着对学生的了解越来越多，他们的坏毛病也就随之而来，想一想我都养成了一个坏习惯，在我的眼里更多的是学生坏毛病，很少能够看到哪个学生方方面面都好，所以每次上课或遇到事情都会很严肃的跟他们交流，说话也就生硬。这样的说话习惯在公开课上就显得那么不协调，尤其是用其他班的学生上课，师生之间什么都是陌生的，我的课堂语言显得好乏味。经过这次讲课我想我应该改变一下自己，不仅仅做一个严肃的教师，更好提高自己的亲和力，学会走进学生的心灵，在学习上不应因为知识不懂或不会而给予批评，如果态度不好必须严厉批评，对待学生要针对事情区别对待，该严厉时严，上课讲解题目时要温和一些，走进学生能够进行眼神的交流。

　　三、备学生是非常重要的。

　　一节成功的课不在于你有多少花哨的教学环节，而是在于你能否抓住学生的真实思维状态因势利导。这节课我采取的是课前研究课上汇报交流的形式，要想讲好这样的课，必须对学生了如指掌，既了解学生的研究报告写成什么样，更要知道学生能否讲出来，讲的怎么样？如果知道应该指导到什么程度，指导过了就假了，如果任其自然课上就很可能完不成任务，很难拿捏。我试讲了3遍，用了三个班，每个班的情况有很大的区别，但是到了四班时，学生优秀表达能力又强，这节课最后上完感觉有些太简单，又一次没能抓住学生的特点进行教学设计和教学，所以即使是同一节课在不同的班级中上，应该处理的方式，及达成的目标都应该有所不同。所以上好一节成功的课关键在于了解学生，备课时的核心应该是学生不应该仅仅放在教学设计上。

　　每一次讲课都是一次磨练，这次活动展示了自己的优点更是看到了自己的不足，我想这次能够激励我，慢慢的改变自己的教学能为，不断的提高我的教学水*。

分数乘法教学反思13

　　本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计算，相对于前一个单元的内容来讲，应该是比较好理解的，但从作业情况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题：

　　1、计算结果不能约分成最简分数。像9/15，16/24,3/72，35/56等这些比较常见的分数，部分学生竟然不知道该怎么约分，找不到分子和分母的公因数。另外一种情况是，在计算过程中，约分之后又与另一个分子或分母有公因数的，往往忘记约分或看不到约分。

　　对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去寻找分子和分母的公因数。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，这样就可以看出能用7去约分，可以提高做题的效率。

　　2、计算过程中，让分子和分子进行约分的。

　　例如：7×7/10=1/10,让7和7约分。

　　对策：赋予算式一定的情境或故事，比如我在讲的过程中这样说：在计算中这个分数线相当于战场上的分界线，分子和分母分别是交战的双方，你想，打仗时只能去和对方的敌人对打，而不能*，打自己人。，也就是分子只能和分母约分，而不能和分子约分。这样一讲，很多学生听的饶有兴趣，而且浅显易懂，出现这种错误的几率大大降低了。

　　3、计算中，约分后不与原来的分子、分母再相乘的。

　　例如：

　　对策：继续讲故事，你和战友一起出去打仗了，遇到了敌人，要派一人出战（约分），战斗完毕，每个人都要有团队意识，结伴而行，几个人出去的，还要几个人一起回来。即：分子和分母都还要由两个数相乘得到。

　　4、其他由于不细心、书写不规范出错的。

　　例如有些在约分中把约分的结果写在原数的旁边，然后计算的结果又与过程写得很挤，造成计算结果混淆，看不清楚而出错。这就需要在*时的教学中对学生做题过程严格要求，规范书写，使学生养成认真、细心的好习惯。

分数乘法教学反思14

　　学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：

　　一、 联系生活，激发兴趣。

　　《国家数学课程标准》指出：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出

　　发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

　　二、自主探究，解决问题。

　　每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的

　　理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源，在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：在计算我班参加田径队的有多少人，在巡视检查的过程中，发现学生有两种解法：（1）49÷7×2（2）49× 。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求49的2/7是多少，在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。

　　三、精心练习，追求高效。

　　如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的办法是设计相关练

　　习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的密切联系。在本课教学中，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加烹饪组的有多少人、参加田径队的有多少人，为学生创造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力，在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的有效素材，我们应从学的层面对教材进行学习化的加工，应站在学材的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜欢。我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要精心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！

分数乘法教学反思15

　　上一轮教分数乘法已经是六年前的事了，那时用的教材是人教版的，而北师大版的教材还是第一次教到这一内容，因此集体备课时与同事们进行了深入的探讨。

　　分数乘法如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

　　一、充分利用学生已有的知识水*与生活经验，实现新知识的迁移。

　　在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，导学稿上设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知再小组中自行探究，例如：教学3/10×5，首先要让学生明确，要求5个3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练5×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

　　二、努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。

　　练习计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/10×5的结果。

　　总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。

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