张乃侠
［摘 要］西方经济学课程思政教学对于增强高校思想政治教育工作具有重要的促进作用，其中的关键环节在于用好课堂教学这一主渠道，这对西方经济学教师提出了更高的要求：每一位教师都应该与时俱进，不仅要加强对马克思主义哲学、政治经济学理论的学习与研究，还要不断丰富和发展当代中国马克思主义及其相关理论，成为一名坚定的马克思主义者；
在此基础上，还应该创新课堂教学，将逻辑方法和历史方法有机结合，挖掘西方经济学课程蕴含的思政教育内容。
［关键词］西方经济学；
课程思政；
实现途径
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）04-0104-03
一、课程思政的内涵及意义
课程思政，是指为了实现人才培养目标，各大学在其培养方案中除思想政治理论课程外的所有课程，要求每一位教师在教学过程中充分挖掘该课程的思想政治教育价值，做到知识传授与价值观引导和人生观培养并重，坚持立德树人和中国特色社会主义的办学方向。课程思政要求每一位任课教师首先要明确的是，高校各专业人才培养方案中的每一门具体课程对人才培养目标而言，都要通过教与学的互动过程达成其本身所承担的内在目标，尤其是人文社会科学类的课程，既代表着国家意志和社会需要，又承担着学生全面发展和履行时代使命的责任。教书和育人从来都是一体的，这也是培养自觉担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。这里的“思政”，是思想政治的简称。新时代的中国青年必须认识到，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，这是历史的发展为我们做出的时代选择[1]，也是青年一代应该具备的正确的思想政治理念。
课程思政与思政课程完全不同。课程思政既是一种新的教育理念，也是新时代提高高校思想政治教育工作实效性的重要手段之一；
思政课程是高校各专业人才培养方案中的思想政治理论课程的简称。长期以来，思政课程承载着培养我国高校大学生人生观、价值观的主要任务，很显然，这與新时代高校人才培养的战略要求相比，实效性大打折扣。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[2]这不仅为开创新时代高校教育工作新局面指明了方向，也对高校思想政治工作提出了更高的要求。课程思政就是在这一背景下产生的。
课程思政既是一种新的教育理念，也是一项系统工程。在理论上，课程思政这一教育理念的推行，既有助于用好大学课堂教学这一主渠道，又可以使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，从而增强高校思想政治教育工作的实效性，这对于大学生人生观的培养具有重要的推动作用。在实践中，课程思政的全面推进，从本质上强化了每一门课程内在的素质教育目标和价值引导作用，激发了学生强烈的爱国、爱党、爱社会主义的情感，使其养成求真务实、严谨创新的科学精神和爱岗敬业、无私奉献的职业道德，以及诚信友善、积极向上的良好品德。其影响也是深远的，一方面，能够有效遏制当前部分年轻人中存在的“精致的利己主义者”“享乐主义者”倾向；
另一方面，面对美国等西方势力对我国的封锁和打压，以及复杂多变的国际局势，有助于当代青年保持坚定正确的思想政治信念，成为国家和社会发展的中流砥柱。青年是国家和社会的未来，正如习近平总书记在党的十九大报告中指出的：“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”
二、西方经济学开展课程思政教学的必要性
（一）是由西方经济学的学科性质决定的
西方经济学自称是“社会科学的皇后”。作为社会科学，它具有鲜明的阶级属性，反映的是资产阶级的利益与要求，而且它也只能反映资产阶级或利益集团对历史、制度、经济问题的看法。例如，凯恩斯就曾直言不讳地指出：“如果我当真要追求阶级利益，那我就得追求属于我自己那个阶级的利益。”[3]由此可见，尽管西方经济学极力回避意识形态问题，宣扬所谓的抽象的中立，但事实上，它始终脱离不了意识形态，也脱离不了价值观念。很明显，这与社会主义人才培养目标相背离。
西方经济学作为相关专业的一门专业基础课程，在其教学过程中引入课程思政这一教学理念，实质是对西方资产阶级意识形态的抗衡，是青年学生自觉消除资产阶级影响的重要途径，是坚持社会主义办学方向的必然选择。当然，我们也不能故步自封，要承认西方经济学在解释资本主义市场经济运行和经济政策等方面具有其科学价值，在这一点上值得吸收和借鉴。
（二）是正确处理马克思主义政治经济学与西方经济学关系的需要
根据教育部的指引，在我国各大学经济管理类专业的人才培养方案中，经济学基础课程体系主要由马克思主义政治经济学和西方经济学构成，但二者的关系一直没有得到明确。在长期的教学实践中，表面上看二者是并重的，但实际上，西方经济学的地位一直在上升。其表现在很多大学在课时安排和考核要求上明显偏重于西方经济学，而且大量引进原版教材，也有些大学将中国特色社会主义政治经济学直接并入公共课。这便形成了学界的一个重大争论：马克思主义政治经济学与西方经济学在人才培养中的地位和作用究竟如何？这也关系到大学培养什么样的人和为谁培养人的根本问题。
每个文明系统都会有一个居于主导地位的思想价值体系。中国共产党在长期的中国革命、建设、改革进程中，经过反复比较和总结，历史地选择了马克思主义，选择了中国特色社会主义道路[1]。这明确告诉我们，中国是一个在马克思主义思想体系指导下的社会主义国家，是社会主义市场经济的国家，马克思主义政治经济学应该是指导、是主流，而西方经济学只能是借鉴、是吸收。也就是说，我们必须在马克思主义政治经济学的指导下，批判性地学习和吸收西方经济学中有用的成分。这也决定了西方经济学课程思政教学的必要性。
（三）是高校改进思想政治教育工作的需要
在我国大学教育实践中，对大学生人生观、价值观的培养主要由思想政治理论课来完成，与此同时，相关专业还开设了西方经济学课程。长期以来，我国学界对西方经济学教学达成的共识是：尽管西方经济学代表资产阶级的利益，但是，它关于现代市场经济运行的一系列理论、学说，对于我国建设社会主义市场经济具有重要的借鉴意义。因此，部分教师在西方经济学教学中存在的一个突出问题是重知识传授，而忽视对学生价值观的引导。甚至一些教师认为，经济学教育不应该是意识形态的教育，而应该是思维培养和分析工具的教育。其后果就是西方经济学教学与思政课程之间难以形成育人的协同效应。还有一个原因是，西方经济学的相关概念、理论或文献中隐含着与社会主义相对立的资本主义意识形态，需要任课教师认真研读才能发现端倪。例如，自然失业率这一概念，明显是把社会制度造成的事实看作自然形成的后果，其目的不外乎是说：这一后果是自然规律所导致的，与社会制度无关[4]。
上述问题产生的原因，主要是有些教師对马克思主义政治经济学的研读不够深入或者没有受过马克思主义政治经济学的系统教育。而西方经济学因其庞大的理论知识体系，其中隐含的意识形态属性大量存在，加之在校大学生特别是低年级学生，其价值观尚处在形成过程之中，如果在教学过程中稍有疏忽就很容易被误导从而出现价值观偏差。从这个意义来讲，西方经济学课程思政教学的开展，既可以使其与思政课程育人实现协同效应，改进高校的思想政治教育，也可以使教师和学生在教与学的过程中提升对马克思主义经济理论的认识。
三、西方经济学开展课程思政教学的总体思路与实现途径
西方经济学课程思政教学的总体思路是，在西方经济学教学的全过程，要以马克思主义科学理论为指导，在引导学生系统地学习西方经济学基本理论和方法的同时，把学生价值观培育和塑造融入课程教学的各环节之中，使学生自觉树立牢固的社会主义核心价值观，以实现课堂教学的育人价值。其中，关键环节在于用好课堂教学这一主渠道。为此，西方经济学课程思政教学的实现途径主要有以下几种。
（一）加强教师队伍建设
西方经济学的阶级属性决定了西方经济学教学不能回避意识形态，不能脱离政治。要认识到去意识形态化和去政治化的实质就是去马克思主义化，其后果是对学生价值观形成误导。但是，从高校西方经济学师资队伍的现状来看，部分教师是理工科出身，或者完全是在国外接受的教育，没有受过马克思主义经济理论的系统教育，或者原来在国内接受过马克思主义教育却缺乏与时俱进的学习等，这些因素导致西方经济学教师队伍接受马克思主义教育的程度参差不齐，严重影响课程思政教学工作的开展。为此，西方经济学教师必须做到以下几点。
首先，讲授西方经济学的教师应该与时俱进，不仅要加强对马克思主义哲学、政治经济学理论的学习与研究，还要不断地丰富和发展当代中国马克思主义，成为一名坚定的马克思主义者。江河万里总有源。习近平总书记指出：“中国特色社会主义不是天上掉下来的，是党和人民历尽千辛万苦、付出各种代价取得的根本成就。”[1]社会主义思想的形成已经有500年的历史，经历了从空想到科学、从理论到实践、从一国实践到多国发展的过程。19世纪中叶，马克思和恩格斯通过深入考察当时的资本主义社会状况，创立了唯物史观和剩余价值学说，使社会主义思想有了理论基础并实现了从空想到科学的伟大飞跃。而到了现代，改革开放是中国共产党创造性地把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义的实践探索。可见，西方经济学教师只有在对历史的深刻思考中才能坚信社会主义，坚信党的领导，从而做好其课程思政教学工作。当然，中国特色社会主义制度不能一成不变，而应在改革实践中不断发展和完善。面对复杂的国内外环境，教师必须与时俱进，在学习专业知识的同时，加强自身学习，学习中国历史、党史、社会主义发展史和世界史等，因为不管什么时候，任何知识都是为当下服务的，否则它就失去了意义。
其次，创新课堂教学，挖掘西方经济学课程蕴含的思政教育内容。课堂教学是教师与学生的互动过程，创新课堂教学首先要创新思维能力。例如，西方经济学作为一门比较成熟的社会科学，一直以来其独特的研究方法被广大学者深入研究和学习。有学者认为西方经济学的研究方法就是逻辑方法，包括数学方法。但是，众所周知，数学在经济学中只是一种分析工具，逻辑方法也不是经济学研究的唯一方法。马克思的《资本论》就是历史方法和逻辑方法的统一[5]。事实证明，只有把二者统一起来，才能得出科学的符合历史规律的有价值的结论。例如，西方经济学的方法论个人主义与其“经济人”的基本假设一脉相承，其实质是资本主义私有制在意识形态领域的一种反映，是资产阶级自由化的根源。这一结论只有运用马克思主义的分析方法，从资本主义发展历史和社会现状的分析中才能得出。又例如，西方经济学的理论基础是边际效用价值论，这是运用数学方法导出的结论，其实质是否认劳动价值论和资本主义生产是剩余价值的生产，否认剩余价值是资本家利润的来源。所有这一切的分析都是为了说明，私有制是最符合人性的，市场经济只有同私有制结合才是最有效率的，是永恒的。很显然，这与事实不符。邓小平早就说过：“计划和市场是两种不同的资源配置方式，不存在姓‘资姓‘社的问题。资本主义也有计划，社会主义也有市场”。而且，自改革开放以来，中国特色社会主义市场经济所取得的成就是举世瞩目的。可见，创新课堂教学，提高教师的历史思维能力、辩证思维能力和创新思维能力，有利于引导学生正确看待个人和社会的相互关系，避免陷入“个人主义”。
最后，组建经济学教学团队，利用教研室活动，定期研讨教学内容，使教师之间相互学习与促进。鉴于目前在西方经济学师资队伍中，每一位教师对马克思主义理论的掌握程度不同，知识结构又互有差异，定期组织研讨是最有效的提升措施。另外，还可以聘请马克思主义学院的资深教授一起研讨，相互学习，确保发挥社会主义核心价值观在西方经济学教学中的协同引领作用。
（二）加强教材建设
教材是实现人才培养目标的重要因素之一，尤其是西方经济学教材，直接关系到每一名学生人生观和价值观的形成。从20世纪90年代开始，未经改造的西方经济学教材大量流入我国大学，这与我国大学的经济学教育逐渐向以西方经济学为主转变有关。高鸿业教授的西方经济学教材，在其开篇就提醒我们，对待西方经济学应持有正确的态度，而且在每一章的结束语中，都对章节内容做了简要评价。目前，正在使用的“马工程”《西方经济学》教材，从培养学生社会主义核心价值观出发，以马克思主义经济理论为指导，打破了传统的西方经济学教材的组织架构，在每一章后增加了“本章评析”，这有助于学生对西方经济学相关理论做出正确的辨析。当然，按照习近平总书记的重要讲话精神，中国特色社会主义制度是要在改革实践中不断发展和完善的。那么，西方经济学教材只有与时俱进，才能在当代中国马克思主义最新理论成果的指导下，反映中国和时代发展进步的要求。
（三）創新课程考核方法
无论是闭卷还是开卷考试，都要从学生的培养目标出发，在考查其分析和解决问题能力方面有一定分值的考题，让学生结合马克思主义经济学原理进行分析，以帮助学生做出正确的价值判断。
四、结语
西方经济学课程思政教学对于增强高校思想政治教育工作具有重要的促进作用，其中的关键环节在于用好课堂教学这一主渠道，这对西方经济学教师提出了更高的要求：每一位教师都应该与时俱进，不仅要加强对马克思主义哲学、政治经济学理论的学习与研究，还要不断丰富和发展当代中国马克思主义及其相关理论，成为一名坚定的马克思主义者；
在此基础上，还应该创新课堂教学，将逻辑方法和历史方法有机结合，挖掘西方经济学课程蕴含的思政教育内容。
［ 参 考 文 献 ］
[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016：19-24.
[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[3] 凯恩斯.劝说集[M].北京：商务印书馆，1962：244-245.
[4] 王万光.西方经济学课程思政建设问题初探：西方经济学课程教学中的价值观导向问题及其课程思政教学设计[J].大学教育，2019（8）：138-140.
[5] 刘国光.经济学教学和研究中的若干问题[J].贵州财经学院学报，2005（6）：5-11.
［责任编辑：刘凤华］
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