陈蓉
小学阶段是学生从形象思维向抽象思维转变的关键阶段。通常小学信息技术课程的内容不太具体，学生无法理解，需要教师对教学内容重组与重构，保证小学信息技术课程内容可视化，以便学生可以更快地理解和掌握。在小学信息技术课程中，微课可视化工具发挥着显著作用。小学信息技术课程具备综合、实践和工具性等学科特点，集合技能与知识于一体，是实现创新教育的坚实阵地，也是基础教育改革中的关键环节，教师要借助灵活多样的教学方式，促使学生掌握信息技术基本技能和知识，培养学生的兴趣和意识。微课可以体现某一知识点相对完整的教学过程，是一种以视频为载体的数字化学习资源。尽管微课时间短、内容少，是一节微缩型的“课”，但是“微”是其外在特征，“课”是其本质内涵，有着完整的教学过程和明确的教学目标。本文主要对小学信息技术教学中微课的应用实践展开研究。
一、小学信息技术课堂教学中微课资源的应用价值
首先，小学信息技术教师用微课的形式进行教学，可以有效创新教学理念，转变传统的教学观念。教师在日常信息技术教学中通过对微课的合理应用展开辅助教学，可以加强学生对信息技术知识的汲取，营造轻松愉悦的学习氛围，从而显著提升学生的信息技术综合能力。其次，在应用微课教学时，教师为学生制作有趣的微课视频，可以促使学生主动参与其中，不断提升学生的综合学习效率，激发学生的学习兴趣。最后，微课不受空间和时间的限制，能够保证学生随时随地进行信息技术知识的学习，获得有效性指导，从而提高课外学习效率。总之，在小学信息技术课堂教学中应用微课资源，能够加快构建小学信息技术高效课堂，培养学生各项信息技术综合能力。
二、小学信息技术教学中微课及网络的整合优势
（一）交换实时数据，增加交流协作
网络环境下的交互及实时性是最明显的优势，同时可以实现资源共享。在小学信息技术教学中，教师可以为生生或师生间的信息技术项目协作交流和创意设计等创造良好的条件，通过网络平台實现信息交互。教师需要将学习风格、性格、基础等各不相同的学生，按照其知识结构及认知水平等合理地进行分组，不断增强其合作交流与独立思考的意识，便于小组在协作探究中达到以点带面的授课效果，整体上提升学生解决问题和分析问题的能力。
（二）增强教学的灵动性及丰富性，共享网络微课资源
共享微课资源有利于将微课科学灵活的特点呈现在各教学环节中。首先，小学信息技术教师在授课前在网络上发布有关教学微课资源；
其次，在正式授课中科学调整教学计划，结合学生的预习情况和认知发展需求，对其进行针对性的指导与培养；
再次，教师可以加强网络资源整合，不断增强授课效果，为学生构建更直观、生动的教学情境；
最后，在网络环境下，教师要选择恰当的教学方式，针对学生的需求及认知特点，呈现丰富的教学素材，并在实际授课中更自如、从容地发挥自身的引导作用。
（三）科学应用网络技术，凸显学习活动的个性化和多样性
要想加强微课资源以及网络环境的科学整合，教师应转变传统的以课堂学习为主的方式，鼓励学生自主探究。其一，学生要不断提升学习水平，下载并选择丰富的学习素材，可以自由支配自己的学习时间，充分利用业余以及空闲时间学习信息技术。增加个性和多样化的学习选择，不管是对优化学生知识结构，还是全面激发其学习主动性都具有重要意义。其二，学生可以自由选择学习探究中需要的知识，包括需要继续强化、拓展、巩固和未掌握的知识。
三、小学信息技术课程教学中存在的问题
（一）学生学习渠道单一
首先，在整个教学过程中，小学信息技术教师授课模式单一，造成学生接受知识的方式单一。其次，学生仅仅从教材中获取知识，局限于完成教材课后作业，练习素材获得渠道单一，久而久之就丧失了学习兴趣。
（二）教学模式存在局限性
目前，不管是选择任务驱动、项目教学还是案例法，教师依旧会采取学生模仿操作的教学方式。小学信息技术教师在教学中通常选择简单案例及理论讲解的方式，讲解所用工具、特效、知识点等。经过很长一段时间的教学后，学生学到的是操作，而不是创意及思想，是片段而不是整体，缺少了灵魂。所以，从当前小学信息技术课程教学方法及模式的运用现状来看，积极应用网络环境下微课资源对当前小学信息技术课程教学意义重大。
四、小学信息技术教学中“微课”应用路径
（一）应用微课教学实践，提升小学信息技术课程品质
“嵌入式”教学模式，即实现对微课和现实课堂的整合，也就是说在一体化的小学信息技术课程教学设计框架中，教师要充分借助微课资源所具备的调用灵活、使用方便、时间简短等优势特色，将微课视作组件嵌入课堂教学。
其一，确定问题。只有在交流中学生才能实现自我成长。学生在小学信息技术课堂观看微课时，因自身看问题角度和知识结构不一致，理解事物时也会存在较大差异，学生从中产生新的认知结构，学生之间面临认知不平衡的问题。在课堂交流活动中，教师需要针对学生观看微课的过程中提出的问题进行答疑，学生也可以和教师共同探究疑惑点。
其二，独立探索。学生需要必备的能力之一就是独立学习能力。在小学信息技术课堂中，学生需要独立完成教师布置的学习任务，微课正好能够为学生提供个性化的学习环境。在独立完成任务中，学生重新建构自己的知识体系，审视自己理解知识的角度。在最初应用微课资源教学时，教师要帮助学生完成任务，给予学生一定指导。学生拥有了一定的独立解决问题的能力后，教师可以引导学生逐渐建构属于自己的知识体系，此时教师就要学会放手。
其三，深度内化学习内容。基于之前学生对小学信息技术微课独立探索学习的阶段，学生已经建立起自己的知识体系，但是需要在交流合作中深度内化知识。经过独立探索阶段，学生之间彼此交流自己对小学信息技术课程知识的理解。教师在具体的教学中应积极走下讲台，走进学生的探究中，真正融入学生小组合作。当学生在讨论中遇到问题时，教师要引导学生分析错误认知，适当地给予学生帮助。在此过程中，有助于学生实现课堂参与、批判性思维以及学习态度的转变，真正将学生作为课堂主体。教师也要从传授、说教的角色转变成学生学习的促进者和引导者，使学生真正成为小学信息技术课堂的主人。
其四，分享交流成果。经过积极有效的合作交流和独立探索后，学生能够完成小组或个人成果。教师可以组织辩论赛、小型比赛、报告会、展示会等活动，让学生互相交流小学信息技术微课学习的心得和体会。在具体的成果展示中，教师可以充分了解学生小组合作情况和学生知识掌握情况。同时，学生通过观看其他小组或学生的成果展示，可以明确自己学习中存在的不足，发现自己独特的优势。在此过程中，学生应保持客观的心态，认真体会其中的乐趣，增强自信心。在分享交流环节，教师可以通过小组或学生个体的汇报，有针对性地展开后期的“补救”工作，提高学生知识掌握水平。
（二）发挥教师的引导作用，制定科学的教学目标
随着学生学习主体性不断增强以及学习资源越来越丰富，为了充分发挥网络微课优势，教师要注重自身的引导作用，鼓励学生自主合作探究，获得更显著的学习成效，不断优化课堂教学环节，实现对学生作业全面、客观的指导评价。例如，很多微信公众号会不定期推送小学信息技术课程操作技巧，教师可以选择恰当的内容融入课堂，并积极关注这些内容。如在小学四年级上册《中国传统节日》一课教学中，小学信息技术教师要分析任务并从我国传统节日中选择一个节日，确定内容，然后制定计划并广泛收集材料，制作传统节日作品。教师要在此基础上讲解各操作步骤的作用及意义，促使学生思考怎样制作出自己喜欢的传统节日的作品。之后添加内部纹理，得到想要的结果，学生也能更深刻地掌握有关知识。
基于网络微课环境制定小学信息技术课程教学目标时，教师要充分考虑以下几点：其一，全面考虑学生不同阶段的设计需求、认知特点和规律，以便在网络环境下针对各教学项目、方法、环节、主题等提出具体的教学要求；
其二，要准确把握教学要求及目标，充分利用小学信息技术课程软件自身的专业特点，在实际授课中获得更理想的效果。例如，教师在教学抠图内容时，要为学生展示各主流方式，明确相应的教学重难点，指导学生掌握最实用的抠图方法，提升教学效率。学生快速掌握选择、魔棒、画笔等工具，如简单的纯色背景的人物图片，学生可以快速选择工具抠图。而对颜色较多、背景较复杂的图片，教师要指导学生选择最适宜的操作方法。
（三）通过微课拓展小学信息技术课程知识储备量
知识的积累在小学信息技术课程学习中也十分关键，直接影响着小学生信息技术综合素养的培养。因此教师在小学信息技术课堂教学中，除了让学生学到书本知识外，还要拓展学生的知识面，引导学生积累丰富的知识。例如，在四年级上册《中国传统节日》这一小学信息技术课程学习中，教师可以利用微课视频展示我国传统节日出现的原因、时间等知识点，详细讲解相关内容，不断扩充学生的知识储备量，有效提升学生的信息技术课程综合素养，使学生获得全面发展，从而高效构建小学信息技术课堂。
（四）微课调动学生的学习积极性
通常情况下，在小学信息技术课程教学中，教师更重视学生对输入文字、插入图片、美化版面、制作表格等知识的掌握情况，但是并不十分了解学生的实际情况。随着我国教育改革逐渐深化，对学生的综合素质提出更高要求，教师要应用先进的教学模式实现学生综合素质的提升，积极探索新的教学模式和思路。小学信息技术教师应用微课开展教学，有利于开阔学生视野，紧密结合信息技術知识，培养小学生的综合素质，调动学生的学习积极性。例如，在学习《伟大的科学家》一课时，教师将详细的操作步骤制作成微课课件，在课堂中播放给学生，调动学生的积极性。通过观看微课视频，学生结合课文内容认真阅读和练习。在整个教学中，学生学习很认真，提升了课堂教学效率。
（五）微课提升学生的自主学习能力
在小学信息技术课堂教学中，教师要想提升课堂效率，必须保证学生积极主动地学习，充分激发学生的主观能动性，因此提升学生的自主学习能力是小学信息技术课堂关键的学习任务。教师科学合理地应用微课辅助教学，有助于提升学生小学信息技术课程学习效率和自主学习能力，促进小学信息技术课堂高效开展。例如，在学习小学四年级上册《中国传统节日》一课时，教师应用微课视频讲解小学信息技术课程知识，首先提出问题：“我国的传统节日有哪些呢？”其次，带领学生观看视频，学生带着问题进行思考，有效提升了小学信息技术课程教学效率。
五、结语
随着课程改革逐渐推进，人们越来越重视素质教育。在小学信息技术课程教学中，教师要加强对学生综合能力的培养，借助微课实施小学信息技术课程教学，能够提升学生的学习效率，使学生形成正确的学习习惯，激发学生的学习欲望。基于微课的小学信息技术课程教学方式，真正减轻了学生的课业负担，促使学生形成正确的价值观，掌握正确的计算机应用技能，提升了学习效率，真正体现出小学信息技术课程的价值，为学生日后的学习生活打下坚实的基础，让学生早日成为国家的栋梁之才。
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