李新红
摘 要：随着教育的不断发展，当代教师越来越重视学生综合能力的发展。小学生动手操作能力的提高，对于学生数学思维的发展具有积极的促进作用，能够促进学生对数学知识的有效内化。因此，本文从“立足学情，营造氛围基础;联系生活，引发主动实践;把握时机，拓展学生思维;全体参与，促进共同发展”四方面对小学高年级数学教学中动手操作能力的培养展开了探讨。
关键词：小学高年级 ;数学教学 ;动手操作
【中图分类号】G【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）06C-0104-02
众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生的数学学习兴趣和数学思维的培养具有重要作用。小学数学是一门抽象性与逻辑性并存的学科，但是，小学生却以具象思维为主，这种矛盾性直接导致了小学生的数学学习兴趣不足且学习质量不高。为了有效解决这一矛盾，教师在教学中要更加重视学生的动手操作能力，使学生在实践活动中对数学知识有更深的理解。以下便是笔者对此的一些看法与实践。
一、立足学情，营造氛围基础
学生是课堂教学的主体，任何教学活动的开展都要立足于基本学情。在小学数学教学中，教师要想提高学生的动手操作兴趣，首先要重视对氛围的营造。
教学氛围影响着学生的参与热情，这意味着良好教学氛围能给学生带来积极的影响，对于学生投身课堂教学实践具有重要的促进作用。因此，教师要积极与学生展开交流互动，以了解学生的综合性情况，从而为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在这一氛围中敢于设疑，敢于动手操作，进而逐步形成实践求知的意识，提高学生自身解决数学问题的能力，促进自己全面发展与进步。
立足于基本学情，不仅是课堂教学的基本要求，更是营造良好教学氛围的基础。以“可能性”的教学过程为例，为了使学生在动手操作中初步体验到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，以培养学生思维的严谨性，笔者在教学中极为重视动手操作氛围的营造。
因此，在上课之前，笔者便会对学生的具体情况进行了解，然后根据了解的情况精心设计教学流程，以确保有效提高教学效率。
二、联系生活，引发主动实践
数学来源于生活，与生活息息相关。近年来，数学教学越来越重视数学知识与生活实际的结合，这使学生逐渐意识到了生活中处处蕴含着丰富的数学知识，这种数学生活化的体验大大提高了学生的数学学习兴趣。
对于小学阶段的学生来讲，他们爱玩、好动，对生活充满了好奇心，这些特点对于培养小学生的动手操作能力有着积极的促进作用，教师务必要加以重视。为了在数学教学中顺利引发学生的主动实践，教师应该将数学知识与生活实际结合到一起，为学生展示出一个情境化的问题，从而在引发学生思考的基础上，使学生产生想要动手操作进而解决问题的欲望。
联系生活实际，对于引发学生主动实践，培养学生动手操作能力具有重要的作用。以“折线统计图”的教学过程为例，为了使学生学会绘制单式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和检测，笔者在教学中非常重视该内容与生活之间的联系。
因此，上课后，笔者首先询问学生有没有感觉自己长高了？知不知道自己长高了多少？在学生争相回答之时，笔者顺其自然地向学生展示了一个年龄与身高的折线统计图，向学生介绍了如何去看统计图，从而使学生在集中注意力之时了解有关折线统计图的知识。在这一基础上，笔者要求学生自己做一个折线统计图，并为学生提供了一些设想，如：近段时间的考试成绩;自己每天的零用钱花费情况等。通过与生活实际内容的结合，学生在思考之后纷纷动手操作，绘出了属于自己的折线统计图，有效提高了学习效率。
三、把握时机，拓展学生思维
动手操作是一种具体的实践性活动，它能够将学生的形象思维与抽象思维结合到一起，从而有效拓展学生的思维，激发学生的创新意识。通过动手操作，学生能够将一些数学难点变得形象化、具体化，这对于学生更深入地理解数学知识具有重要作用。
所谓“物极必反”，在数学教学中，教师不能时刻依靠动手操作来拓展学生的思维，而是要对其时机进行适当的把握，如此才能发挥出事半功倍的效果。为此，教师不仅需要对教学内容有一个全面的了解，还应该对动手操作实践活动进行提前设计，以保证动手操作具备良好的前期铺垫，并能够真正满足学生的基本需求，从而有效增强学生对数学知识的应用能力，拓展学生的思维广度。
对动手操作时机的正确把握，能够在一定程度上拓展学生思维，提高教学实效性。以“圆”的教学为例，考虑到该课的重点在于对圆的特征的认识，因此，笔者在教学中非常重视动手操作这一直观性方法的应用。在上课后，笔者首先开展了一个小型的讨论会，要求学生讨论一下自己都见过哪些圆形，它们的共同特点又是什么？在讨论过程中，学生对圆有了一个初步性的认识。在这一基础上，笔者要求学生去尝试动手画出圆形，可以自主选择周边的物品进行辅助。显然，学生亲手画圆的行为方式在很大程度上提高了学生的动手能力。在学生将注意力集中到自己所画的圆上时，笔者循序渐进地带学生对圆心、半径、直径进行了明确，从而使学生有效掌握了有关于圆的诸多知识。
四、全体参与，促进共同发展
学生是一个整体，促进学生的共同发展是课堂动手操作实践活动的意义所在。所以，在培养小学生动手操作能力的过程中，教师要关注全体学生的参与情况，力求每一位学生都能在动手操作中提高学习效率。
要想引发学生的全体参与热情，教师就要调动起学生的积极性，激发出学生的学习欲望，使学生主动投入到动手操作的实践活动中。为了达到这一目标，教师要发挥出学生的主体性作用，要为学生提供展现自己、发展自己的舞台，使学生在相互合作与交流中提高动手操作能力，并在相互带动中共同发展与进步。
课堂是一个整体，教师在教学中要有整体性的意识，如此才能促进学生的共同发展。以“比例”的教学为例，为了使学生能理解比例的意义和性质，并能够判断两个比能否组成比例。
上课后，笔者首先根据学生的具体情况进行了分组，确保每个小组间的能力相当。在这一基础上，笔者先带学生对“比”的知识进行了复习，随后利用多媒体展示出了迎风飘扬的五星红旗，并告诉了大家五星红旗的长和宽。之后，笔者要求各小组一起动手来画一画国旗，并引导学生去考虑一下比值的问题。在小组共同讨论的过程中，各小组先后完成了这一任务，并在小组内部进行了方法的分享，从而为学生更深一步了解比例打下了良好的基础，促进了学生的共同发展。
五、结束语
综上所述，小学数学教学与实践活动的开展是密不可分的。所以，作为当代教师，应该在不断提高自身综合素质与能力的基础上，重视对小学生动手操作能力的培养，以促进小学生认知能力和实践能力的综合发展。
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