毛长俊
摘 要数学学习一直以来都是学生面临的一个重要难题，而在初中阶段开展的数学学习，则是他们进行数学训练的一个关键性的阶段，教师在初中阶段的教学过程当中也应该有针对性地开展教学，应用更加新颖的教育理念。小组合作学习的模式是当前比较常用的一种教学方法，也是当前新时期的重要研究成果，对于推动数学课堂教学质量的提高有着至关重要的作用。本文将对初中数学教学中的小组合作学习模式进行简要的探究和分析。
关键词初中;数学;小组合作
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）33-0083-02
当前我国正在教育界中推进素质教育的改革，希望能够通过素质教育的发展，有效提高初中数学的教学质量，进而提高我国教育的整体质量水平。在新时期，我国将教育摆在了社会发展中一个至关重要的地位上，全新的教育理念，以及各种各样崭新的教育政策正在各个阶段的教育中不断地进行落实。在初中数学开展教学的过程当中，传统的教育方法已经逐渐落后，也就是说，不符合时代发展的需求，也无法对学生产生较大的帮助，多数的教师开始使用更加新颖的教育模式开展教学，其中小组合作的教学模式是当前应用比较广泛的一种教学模式，对于学生的学习产生了积极的作用，能够有效地培养学生在学习过程中的协作能力以及探索精神。初中生在个性上面有着好动的特点以及群体性的特点，针对这一特性，可以发现小组合作学习是非常适合初中生应用在数学学习的过程当中去。
一、小组合作学习的作用
当前，从我国教育事业的整体发展来看，现在的教育已经进入了一个新的发展阶段，面对着新的发展问题以及新的发展挑战。对于世界的发展来说，我国的教育正在不断地追赶，希望能够通过不断的改革和发展而努力追赶世界教育发展前进的步伐。相较于以往传统的教育来说，现在所实行的各种各样的新的教育措施，更加符合学生发展的需求。因为在传统的教育基本上都是在使用“填鸭式”的教学模式，这种教学模式虽然说能够在短时间内提高学生的学习效果以及学生的学习质量，但是却无法有效地提高学生的学习兴趣，让学生在高强度的学习情况下，减少对于这些知识内容的学习积极性和主动性，从而在一段时间后降低对于初中数学教育活动中的参与度。全新的教育模式当中小组合作学习模式是其中一个非常重要的模式，对于学生的整体发展以及学习效果的提升有着至关重要的作用。在这种教育模式下，教师也需要积极地采取一些措施进行配合，比如说教师在课堂上需要做的有很多，其中一点就是根据学生的实际学习情况来对他们进行小组的划分，并不是说随随便便就划分出不同的小组，一定要具有一定的依据，首先参考的就是同学们的学习成绩以及同学们的个性特点。要按照学生的学习情况来进行小组的划分，有利于使得小组内的合作效率进一步提高，小组的配合能力不断增强，将学习成绩优异和学习成绩存在问题的学生组合在一起，让他们互相帮助，彼此共同促进进步。学生的团体中学习成绩比较差的学生，可以向一些学习成绩比较优异的学生请教问题，他们一起讨论问题，在思想上可以碰撞出火花，而在学习小组当中，同学们也能够各自抒发自己对于相关问题的意见和建议，更深入地理解相关的数学知识，教师需要做的在旁边观察学生们对数学知识进行探讨的整个过程，对于一些共性的問题进行回答和解决，而对于一些具有个性化的一点问题，让学生在小组之间进行探讨，从而解决这些价值较低的问题。在这个过程中，教师培养的是学生的合作意识以及协调解决问题的能力，学生可以通过这些讨论加深和同学之间的友谊，还能够更加深入地理解数学知识，从而取得一举两得的效果。小组合作学习的整个过程当中，学生需要根据不同的讨论热点提出相对应的见解。在这种情况下，学生的学习思路也在逐渐变得更加清晰，能够让学生们保持更加良好的主观能动性，在对一些比较困难的问题进行解答的过程当中，还能够更加充分地发挥出思维的能动性，从而有效地解决相关的数学问题。因此，小组合作学习的教育模式以及学习方法对于学生综合素质来说，也是一个非常有效的锻炼方式。
二、数学小组合作学习现状
现阶段的初中数学小组合作学习模式在初中教学过程当中进行应用的时候，很多教师都会利用小组学习来开展授课。但是并不是说所有的教师都能够充分利用初中小组合作学习的模式来进行教学，很多教师到现在仍然无法结合学生的实际发展状况来对相关的数学知识内容进行讲解，还有很多教师在教学的时候就设定了比较宏大的目标，这些宏大的目标根本无法得到实现，不能满足学生在这种情况下进行的小组合作学习模式，那么在这种情况下就会出现很多问题，或者说是面临严重的阻碍。初中数学教学的整个过程当中教师还应该根据知识是否具有关联性来分配教学的内容，将具有一定关联性的知识内容放在一起进行教学，可以有效地提高教学的效率水平。在初中数学教学过程当中教师还应该根据知识是否具有难度来重新设定教学目标，从而有效地提高学生学习相关数学内容的效率，让学生通过不同课程的学习，有效吸收更多的数学知识。部分数学教师在小组合作学习模式的应用过程当中，对于学生的了解并不充分，学生对于知识的吸收情况，教师并不是非常了解，因此，在之后课程目标的制定过程当中也会出现很多问题。比如说因为对于学生的不了解，所以造成制定的教学目标错误，学生们重复学习以前已经学习过的内容，或者是跳跃学习还没有学习的内容。整体来说就是学生的学习目标以及接受的各种学习任务非常模糊，这也是当前学生在学习过程当中面对的非常困难的问题。一旦学生面对的教学目标不明确，或者是教师开展教学时制定的教学目标不明确，那么学生们就无法在课堂上进行小组合作学习的相关讨论，相对应的，教师的教学质量也会随之而下降。
三、初中数学小组合作学习的具体措施
（一）选择难点小组合作
在初中数学开展教学的整个过程当中，教师虽然说已经有所改变，不再使用以往传统的教学模式来进行教学，开始使用一些比较新颖的教学模式来对学生进行培养，但是从小组合作学习的发展情况来说，现阶段的数学教学还不能够全部使用小组合作学习来开展，小组合作学习对于整个的教学流程不能完全占据。教师在教学的过程当中还应该有针对性、有目的性地选择一些问题，比如说选择难度较高的问题来进行小组合作学习。这种难度比较高的问题，也可以让学生独立进行解决。学生在解决这些问题的时候面对的挑战比较多，学生们非常容易钻牛角尖，此时教师就可以建立学习小组，让他们共同讨论，尽量降低问题的难度，其中包括优等生、中等生还有学困生等多个不同结构的学生，可以在一个小组之内保证每个学生都能够有效地参与到学习的讨论过程当中，不会让学习成绩比较差的学生，因为不了解题目或者是不会做题而无法进行小组讨论。
比如说学生在学习“二次函数”的相关知识内容的时候，就可以应用小组讨论的方式。其中涉及到的一些公式或者是一些性质的具体应用，教师可以将二次函数的相关表达式或者是定点坐标表达式提出来，学生按照小组合作的模式对这其中涉及到的相关内容进行充分的讨论，有效活躍课堂上的气氛，营造一个更加适合学习、更加有效的数学教育氛围。在这种情况下，学生很快就能够解决其中出现的难点问题，有效地利用本节课所学到的各种知识，从而有效地提高他们自身的学习效率，也提高了整个课堂的教育质量。相较于传统的教学模式来说，显然这种教学模式才更符合学生学习的节奏以及学生学习的特点。
（二）制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学的时候，很多学生根本无法主动地集中自己的注意力，在课堂上也无法集中精力完成教师布置的学习任务。而在小组合作学习的模式当中，教师要单独地为各个小组制定相对应的需要讨论的目标。比如说学生在学习关于三角形的知识内容的时候，教师在第一节课的探究中，肯定不能够设定较大难度的学习目标，而是需要让学生循序渐进地进行相关内容的学习。在了解了一些比较基础的知识以后，教师才能够让学生深入探索一些关于全等三角形的数学问题。这一方面的数学问题比入门的三角形数学问题难度要高，因此，学生需要循序渐进，教师要制定适合学生需要完成的学习目标。在这种学习模式下，学生显然能够更好地获得激励，从而参与到学习小组中。除此以外，教师还可以对一些知识内容进行梳理，将一些在讨论当中解决的数学问题进行解答，从而有效提高学生们解决数学问题的效率。当然，学生们在小组合作当中接受到的问题都是一些非常实际的、能够解决的数学问题，这样避免学生在学习的过程当中浪费时间，同时还能够保证学生在课堂上的参与性，对于数学学习产生更加浓厚的兴趣。
（三）适当引导，维持学习效率
在初中数学学习的整个学习过程当中，学生们一般无法在自己的思维世界当中独自进行一些知识内容的探索，特别是一些比较难的问题。在独立思考的过程当中，学生们需要有针对性地选择一些比较合适的问题来进行思考，有效地提高自己数学问题解决能力的同时，进一步加强自身的思考能力。但是由于很多学生对于教师存在一定的恐惧，所以说根本无法对于教师提出一些具有难度的问题，这就导致学生面对难题的时候不知所措，不知道要干什么、怎么办。这种学习情况下学生的学习进度肯定会受到严重的阻碍。教师应该适当地观察每一个小组的学习动态，有针对性地提出相关问题的解决方式，从而有效地建立教师和学生彼此之间良好的关系，共同探索具有难度的数学问题，帮助学生改善当前的数学学习困境。
四、结束语
初中数学教学采取合作学习的学习模式，有利于进一步提高学生的学习效率。小组合作的学习模式，还有利于培养学生的合作能力以及思考能力，从而达到一举两得的效果，因此教师和学生要加大对于小组合作学习的重视。
参考文献：
[1]王永成.初中数学解题后的反思策略研究[J]学周刊，2020（04）：29.
[2]王新.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J]学周刊，2020（04）：35.
[3]李艳红.关于初中数学创新教育的思考[J]学周刊，2020（04）：58.
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