张珍树
摘要：我国素质教育理念推行至今，结合新课程改革进程的深化，在我国各个阶段教育教学中掀起了轩然大波，不仅促进了教学理念的革新，在教学形式上的创新更是层出不穷。数学学科作为贯穿学生成長生涯的学科之一，小学阶段是非常关键的打基础的阶段，但是形象思维与抽象思维的碰撞，使得很多学生对于数学学习丧失了信心。思维导图模式以外在的抽象思维辅助学生探究数学知识的内涵，颇具成效。笔者就此展开了讨论。
关键词：小学数学;思维导图;策略
小学阶段的学生处于成长进步的第一阶梯，自身形象思维是非常发达的，但是正因如此，对于抽象性偏强的数学学科知识点，理解和掌握时的难度愈加明显。随着思维导图模式在小学数学课堂教学中的有效应用，在学生形象思维的基础上，从知识内在的联系入手，引导学生构建属于自己的知识框架，并在框架指引下不断地丰富和拓展自身视野，进一步的理解和掌握数学学科的知识点内涵。
一、课前的导入环节中思维导图的应用
一节完整的课堂教学设计中，课前导入环节的作用是不可替代的，在课前导入环节中，学生的学习注意力被迅速吸引，并对于即将要学到的知识充满兴趣。在小学数学课堂上应用思维导图模式的实践探究中，教师在进行课堂导入环节的设计时，可以从学生已知的知识点入手，将新旧知识利用思维导图进行有机的链接，让学生在巩固已知知识的同时不自觉的进入到新知识的学习与探究中。并且在思维导图模式的构建中，层级分明、颜色鲜明的知识结构图，还能够迅速的抓住学生的眼睛，在视觉刺激下点燃学生对于未知数学知识的探究欲望。譬如在学习《多位数乘一位数》的知识点内涵时，教师可以利用学生一年级时学过的“表内乘法”知识，在课前导入环节引导学生通过旧知识的回忆来构建思维导图的雏形，在乘法法则的回忆与巩固中将新知识适时的引入到课堂教学中。在学生构建已知表内乘法的思维导图架构时，教师可以鼓励学生根据自己的喜好进行思维导图的个性化绘制，还可以根据自己的喜好来决定思维导图中层级颜色的差异性，学生主体作用的发挥，让每个学生的学习积极性被充分的调动起来。
二、数学概念解读中思维导图的应用
数学知识的抽象性是有目共睹的，数学符号、定理、概念等内容都是数学抽象知识的具体表现。小学阶段的学生由于形象思维发达，抽象思维依然处于萌芽状态，传统教学理念下很多数学知识的理解与掌握依然只是停留在皮毛阶段，以至于很多学生看似掌握了数学知识的内涵与应用，但是一遇到不一样的表述形式，依然是一头雾水。随着新课改进程的深化，小学数学教学活动的创新性探究方向更加多元化，思维导图模式以其抽象性思维的隐藏属性与学生形象思维模式互补，成为当下小学数学课堂上教学活动开展的重要形式之一，尤其是在小学数学概念类知识点的学习中，思维导图的应用从更加深入全面的角度剖析了概念的内涵，让学生的理解更加透彻。譬如在学习《圆柱与圆锥》的相关概念时，教师可以利用思维导图引导学生将“圆柱”进行剖面切割，将圆柱转换为一个平面矩形和两个圆形，在立体几何与平面几何的转换中，学生对于圆柱的组成理解的更加透彻，从自身理解角度出发，为后续与圆柱相关的知识学习铺平了道路。在思维导图的绘制中，立体抽象的概念以形象直观的形式呈现在了学生面前。
三、数学知识结构优化中思维导图的应用
知识结构的优化升级是学生在学习过程中将知识内涵进行系统性的分解与剖析，是课堂教学效率提升的基础。小学阶段的学生本身的探究心理是非常重的，但是自身知识基础薄弱的限制性也是非常明显的。在知识结构的形成过程中，需要教师通过不同的方法来引导，尤其是在数学学科知识结构的形成过程中，教师的引导作用更是不可替代的，思维导图模式就是其中教学效果相对显著的教学方法之一。在小学数学学科知识结构的优化升级中，教师可以利用思维导图将知识点内容进行有机的串联，并将知识内涵直观的展示出来，引导学生更加清晰的掌握知识点。譬如在学习《时、分、秒》这一章节的内容时，小学低段学生的理解与思维能力是浅薄的，对于时间的概念是模糊的，教师可以利用思维导图形式，将时针、分针、秒针的转动与时间之间的关系清晰的罗列出来，让学生对于钟表指针运动与时间流逝之间的关系更加清晰，进而逐渐的形成知识时间知识结构，优化升级中学习效率的提升自然而然。
四、数学知识梳理中思维导图的应用
其实在小学数学课堂上应用思维导图最常见的环节是知识的梳理，在整个的梳理过程中，教师将学生所学过的知识点进行内在联系的剖析，并借助思维导图模式进行形象的展示，不仅能够让学生的数学思维更加清晰，更重要的是在思维导图的引导下，学生的数学知识的条理性、逻辑性更加明显。譬如在五年级下册的复习过程中，教师可以从本学期所学知识点入手，引导学生将自己以前学过的知识点进行分类，比如立体几何类、计算类、思维类等，然后以“因数与倍数”“长方体与正方体”“分数的加法和减法”等内容为思维导图绘制的基点，进行前面几册书籍中相关知识点的整理与总结，让学生在思维导图辅助下的知识梳理中，知识框架更加的完善。
结语
小学数学课堂上思维导图模式的不断应用，从课前导入到知识解读，再到知识的整体梳理，在思维导图的引导下，学生的逻辑性和条理性得到了很大的提升，为自身综合素养的提升奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]潘金珠. 基于思维导图的小学数学高效课堂的构建[J]. 教育艺术，2021（02）：74-75.
[2]王海鹏. 思维导图在小学数学课堂教学中的运用[J]. 知识文库，2021（05）：29-30.
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