较复杂的小数乘法教学设计1 教学内容 教科书第3页的例3、例4，第3页下面的“做一做”，练习一的第10～13题、 教学目的 1、使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够会用0补足、 2、使学下面是小编为大家整理的较复杂小数乘法教学设计,供大家参考。
较复杂的小数乘法教学设计1
教学内容
教科书第3页的例3、例4，第3页下面的“做一做”，练习一的第10～13题、
教学目的
1、使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够会用0补足、
2、使学生初步掌握“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大、”
教学过程
一、复习
1、口算练习一的第10题、
全班学生一起做，教师记一下时间，看有多少学生3分钟能做完、教师要注意提醒学生不能只图快，看谁都能做对、
集体订正时，让学生说一说是怎样确定积的小数位数的、
2、复习上节课学习的小数乘法的计算法则、
先让两个中等水*的学生说一说、说得不完全的，其他同学进行补充、
3、把下面各数缩小1000倍、
12.5 256 10 3
二、新课
1、教学例3、
教师：“我们上节课学习了比较简单的小数乘法，今天继续学习比较复杂的小数乘法、”
出示例3、指名说一说应该怎样写竖式、每一步怎样计算、教师根据学生的回答板书竖式、在点小数点时，可以让学生讨论该怎样点、
教师可以适当启发、引导、如：
“根据被乘数、乘数的小数位数，积的小数位数应该有多少位？”（5位）
“现在积的位数是几位？”（3位）
“位数不够应该怎么办？”（用0补足）
“怎么补？”（补在积的前面）
“要补几个0？”（补两个0）
“积末尾的0是在点小数点前去掉，还是在点小数点以后去掉？”（在点小数点以后去掉）
如果班里的学生程度较好，也可以先让两名学生在黑板上板演，其他学生独立计算，然后再集体讨论怎样点小数点、
2、教学乘法验算、
教师：“我们在整数乘法中已经学过用交换两个因数的位置再乘一遍的方法进行验算，同学们能用这种方法对例3进行验算吗？”
学生独立验算，教师巡视，集体订正、
3、教学例4、
出示例4、指名读一遍题目、
教师：“这道题应该用什么方法计算？”（乘法）
“怎样列式？”（18.5×2.4）教师板书：18.5×2.4
“这个算式的意义是什么？”（是求18.5的2.4倍）
“还可以怎样说？”（是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起来是多少）
让学生独立计算，教师巡视，集体订正、
4、教学小数乘法的积和第一个因数比较大小、
教师：“同学们观察例3和例4，分别比较一下它们的积和第一个因数的大小、”（例3的积比第一个因数小，例4的积比第一个因数大、）
“再观察这两道例题的第二个因数与1是怎样的关系？”（例3的第二个因数比1小，例4的第二个因数比1大、）
“第二个因数比1大或比1小对积的大小有什么关系？”（当第二个因数比1小时，积比第一个因数小；当第二个因数比1大时，积比第一个因数大、）
5、基础练习、
做教科书第3页下面的“做一做”、
先让学生判断一下，乘得的积要比第一个因数大还是小、
然后学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导、集体订正时，让两名中等水*的学生说一说是怎样算的、
三、巩固练习
1、做练习一的第11题的前两道题、
学生独立计算，教师巡视，个别辅导，集体订正、
2、做练习一的第12题、
让学生独立判断、集体订正时，对每一道小题都指名让学生说一说道理、特别对判断有错误的学生，要让他们说一说是怎样想的，并让他们知道自己为什么错了、
对学有余力的学生，可以让他们做练习二十的第20题、
四、小结
教师引导学生回忆小数乘法的计算法则以及本节课所学的内容、
五、作业
练习一的第11题的后四道题，第13题、
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